tag:blogger.com,1999:blog-19391774438448964432024-03-08T09:36:35.438-03:00Soñar, aprender y construirRecorriendo el camino de la educación...Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.comBlogger28125tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-27029473948827673002009-08-28T14:19:00.006-03:002009-08-28T18:08:41.259-03:00II Encuentro Virtual de Bloggers Hispanos<p style="text-align: center;"><a href="http://www.diadelblog.com/" onclick="javascript:urchinTracker('/file/?ref=/');"><img class="aligncenter" src="http://www.diadelblog.com/wp-content/uploads/2009/08/blogday_140x280_2009.jpg" alt="Día del Blog" /></a></p>
<br /><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: justify;"><meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 11"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 11"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CUsers%5CFERYCL%7E1%5CAppData%5CLocal%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><o:smarttagtype namespaceuri="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" name="PersonName"></o:smarttagtype><!--[if gte mso 9]><xml> <o:officedocumentsettings> <o:relyonvml/> <o:allowpng/> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> </w:Compatibility> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" latentstylecount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if !mso]><object classid="clsid:38481807-CA0E-42D2-BF39-B33AF135CC4D" id="ieooui"></object> <style> st1\:*{behavior:url(#ieooui) } </style> <![endif]--><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Wingdings; panose-1:5 0 0 0 0 0 0 0 0 0; mso-font-charset:2; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:0 268435456 0 0 -2147483648 0;} @font-face {font-family:Calibri; panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1073750139 0 0 159 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} h1 {mso-margin-top-alt:auto; margin-right:0cm; mso-margin-bottom-alt:auto; margin-left:0cm; mso-pagination:widow-orphan; mso-outline-level:1; font-size:24.0pt; font-family:"Times New Roman"; font-weight:bold;} a:link, span.MsoHyperlink {color:blue; text-decoration:underline; text-underline:single;} a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed {color:purple; text-decoration:underline; text-underline:single;} p {mso-margin-top-alt:auto; margin-right:0cm; mso-margin-bottom-alt:auto; margin-left:0cm; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} span.name {mso-style-name:name;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} /* List Definitions */ @list l0 {mso-list-id:512495950; mso-list-template-ids:121508312;} @list l0:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt; mso-ansi-font-size:10.0pt; font-family:Symbol;} @list l1 {mso-list-id:1871794486; mso-list-template-ids:-1623440672;} @list l1:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt; mso-ansi-font-size:10.0pt; font-family:Symbol;} @list l2 {mso-list-id:1984115198; mso-list-template-ids:1392399762;} @list l2:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt; mso-ansi-font-size:10.0pt; font-family:Symbol;} ol {margin-bottom:0cm;} ul {margin-bottom:0cm;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]--> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;font-family:georgia;">El <span style="font-weight: bold;">II Encuentro Virtual de Bloggers por el Día Internacional del Blog </span>es un evento totalmente gratuito y la modalidad es completamente virtual.<o:p></o:p></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; text-align: justify; font-family: georgia;">
<br />Durante los días domingo 30 y lunes 31 de agosto se desarrollarán una serie de conferencias, foros, talleres y conversatorios.<o:p></o:p></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family: georgia;">Además, los participantes podrán interactuar en las secciones disponibles el día del evento.
<br />
<br />El proyecto tiene como objetivo generar un espacio de encuentro virtual para bloggers en ocasión del día Internacional del Blog, donde se discutan, expongan, compartan interactivamente temas en torno a la blogósfera y <st1:personname productid="la Web Social" st="on">la Web Social</st1:personname>, y aportar de esta manera a su desarrollo integral y evolución, así como a la alfabetización digital de los internautas hispanohablantes.<o:p></o:p></p> <p style="font-family: georgia;" class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p> <p style="font-weight: bold;font-family:georgia;" class="MsoNormal"><span style="font-size:130%;">
<br /></span></p><p style="font-weight: bold;font-family:georgia;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">Actividades programadas:</span></p> <p style="font-family:georgia;"><strong style="color: rgb(102, 0, 204);"><i>Invitados especiales</i></strong><o:p></o:p></p> <p style="text-align: justify;font-family:arial;"><span style="font-family:georgia;">Al momento esta es la lista de los invitados especiales que estarán compartiendo su experiencia y conocimiento en video-conversatorios:</span><o:p></o:p></p> <ul style="font-family: arial;" type="disc"><li class="MsoNormal" style=""><a href="http://octavioislas.wordpress.com/about/" target="_blank">Octavio Islas</a> (México) - Lunes 31<o:p></o:p></li><li class="MsoNormal" style=""><a style="color: rgb(0, 0, 153);" href="http://tiscar.com/2004/12/01/acerca_de/" target="_blank">Tíscar Lara</a><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> (España) - Lunes 31</span><o:p></o:p></li><li class="MsoNormal" style=""><a href="http://www.linkedin.com/in/edgardolurig" target="_blank">Edgardo Lurig</a><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> (Argentina) - Lunes 31</span><o:p></o:p></li><li class="MsoNormal" style=""><a href="http://www.linkedin.com/in/fernandotellado" target="_blank">Fernando Tellado</a><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> (España) - Domingo 30</span><o:p></o:p></li><li class="MsoNormal" style=""><a href="http://www.linkedin.com/in/pablobongiovanni" target="_blank">Pablo Bongiovanni</a><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> (Argentina) - Domingo 30</span><o:p></o:p></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="color: rgb(51, 51, 51);"><a href="http://www.linkedin.com/in/borjaventura" target="_blank">Borja Ventura</a> (España) - Domingo 30</span><o:p></o:p></li></ul> <p style="font-family: arial;"><strong style="font-style: italic; color: rgb(102, 0, 204); font-family: georgia;">Participación de instituciones universitarias</strong><o:p></o:p></p> <ul style="font-family: arial;" type="disc"><li class="MsoNormal" style=""><a href="http://www.ucsf.edu.ar/" target="_blank">Universidad Católica de Santa Fe</a> (UCSF), Argentina<o:p></o:p></li><li class="MsoNormal" style=""><a href="http://www.utpl.edu.ec/" target="_blank">Universidad Técnica Particular de Loja</a> (UTPL), Ecuador<o:p></o:p></li><li class="MsoNormal" style=""><a href="http://www.itesm.edu/" target="_blank">Tecnológico de Monterrey</a> (ITESM), México.<o:p></o:p></li></ul> <p style="font-family: arial;"><strong style="font-style: italic; color: rgb(102, 0, 204); font-family: georgia;">Talleres virtuales</strong><o:p></o:p></p> <ul style="font-family: georgia;" type="disc"><li style="font-family: arial;font-family:arial;" class="MsoNormal"><!--[if gte mso 9]><xml> <u1:documentproperties> <u1:author>Versvs</u1:Author> <u1:version>12.00</u1:Version> </u1:DocumentProperties> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <u2:worddocument> <u2:view>Normal</u2:View> <u2:zoom>0</u2:Zoom> <u2:trackmoves/> 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style="font-size:85%;">Podcasting<o:p></o:p></span></li><li style="font-family: arial;font-family:arial;" class="MsoNormal"><span style="font-size:85%;">Microblogging<o:p></o:p></span></li><li style="font-family: arial;font-family:arial;" class="MsoNormal"><span style="font-size:85%;">Optimización de blogs y SEO ¡Potencia tu blog!<o:p></o:p></span></li><li style="font-family: arial;font-family:arial;" class="MsoNormal"><span style="font-size:85%;">Herramientas para la cobertura de eventos en vivo en Internet<o:p></o:p></span></li><li style="font-family: arial;" face="arial" class="MsoNormal"><span style="font-size:85%;">El uso del blog y otros recursos virtuales en el aula digitalizada<o:p></o:p></span></li><li style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: arial;">E-learning</span><o:p></o:p></span></li><li style="font-family: arial;font-family:georgia;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:85%;">Web 2.0<o:p></o:p></span></li><li style="font-family: arial;font-family:georgia;" class="MsoNormal" ><span style="font-size:85%;">Cyberactivismo: participación social en tiempos de internet <o:p></o:p></span></li><li style="font-family: arial;font-family:georgia;" class="MsoNormal"><span style="font-size:85%;">Podcasting: Una nueva herramienta de marketing<o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: arial;font-family:georgia;font-size:85%;" >Rompiendo la burbuja: de la audiencia geek a los mass media con tu blog</span><span style="font-size:100%;"><o:p></o:p></span></li></ul> <span style="font-weight: bold;">
<br /><span style="font-style: italic; color: rgb(102, 0, 204);">Interacción en las Secciones</span>
<br /></span> <p style="font-family:georgia;"><span style="font-size:85%;"><strong>5 BLOGS:</strong> Comparte tus 5 blogs recomendados del Blogday<o:p></o:p></span></p> <p style="font-family:georgia;"><span style="font-size:85%;"><strong>TU POST:</strong> </span><span style="font-size:85%;">Comparte tu mejor post del último año<o:p></o:p></span></p> <p style="font-family:georgia;"><span style="font-size:85%;"><strong>WIKIBLOG:</strong> Ayúdanos a crear <st1:personname productid="la WikiBlog" st="on">la WikiBlog</st1:personname>: Biblioteca de contenidos de blogs sobre la blogósfera.<o:p></o:p></span></p> <p style="font-family:georgia;"><span style="font-size:85%;"><strong>OPINA</strong> ¿Cuán importante es un blog o tener uno?<o:p></o:p></span></p> <p><span style="font-size:85%;"><strong style="font-family: georgia;">LIBLOGS:</strong></span><span style=";font-family:georgia;font-size:85%;" > Una colección de 100 libros en formato PDF de descarga gratuita - ¡Descarga y aprende! (actualizaremos esta sección con más libros de descarga)</span><o:p></o:p></p> <span style="font-weight: bold;"><span style="font-style: italic; color: rgb(102, 0, 204);">Actividades especiales</span>
<br /></span> <p face="georgia"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-family:georgia;font-size:85%;" ><strong>Conversatorio: </strong>con invitada especial, <strong><mce:style>Edita Martinuzzi. </mce:style></strong></span><span style=";font-family:georgia;font-size:85%;" class="name" >Un caso de inclusión digital (Argentina)</span><o:p></o:p></span></p> <p style="font-family: georgia;"><span style="font-size:100%;"><span style="font-size:85%;"><strong>Conversatorio:</strong> Mesa Redonda-conversatorio con el equipo de “Sin futuro y sin un duro” (Domingo 30) - España</span><o:p></o:p></span></p> <p><span style="font-size:85%;"><strong style="font-family: georgia;">Programa en vivo:</strong><span style="font-family:georgia;"> Tecnodatum Kit “Monetarización de Blogs” (Lunes 31) - Ecuador</span></span><o:p></o:p></p> <span style="font-weight: bold;">
<br /></span>Pueden ver las actividades en detalle desde la <a href="http://www.diadelblog.com/">página oficial</a>
<br />
<br />
<br /></div>
<br /></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-72885857783900067942009-08-28T14:08:00.000-03:002009-08-28T14:11:26.879-03:00Revista "Learning Review" para descargar en PDF<iframe src="http://www.learningreview.com/images/banners/banner_ed_especial05/LR07Informe.html" title="Copyright: Learning Review - www.learningreview.com" scrolling="no" frameborder="0" height="240" width="337"></iframe>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-87422410574274416042009-08-04T11:29:00.003-03:002009-08-04T11:36:13.215-03:00Cambio de fechas para Segundas Jornadas de Educación Mediada por Tecnologías<div style="text-align: justify;">Debido a la postergación de inicio de clases y su consecuente "reacomodo" institucional, se ha decidido posponer la realización de las "Segundas Jornadas de Educación Mediada por Tecnologías: El cambio educativo".<br /><br />Las Jornadas se realizarán en Neuquén el 12 y 13 de noviembre en el Salón Azul de la Universidad Nacional del Comahue.<br /><br />Propician un espacio de encuentro para compartir proyectos e ideas referentes a educación a distancia y educación mediada por tecnología.<br /></div><br />La fecha límite para entrega de resúmenes de ponencias es el 15 de septiembre<br /><br />Para mayor información comunicarse a <span style="color:#3366ff;"><span style="font-size:130%;"><b><span style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="color:#ff0000;"><span style="color:#000000;"><span style="font-size:85%;"><a href="mailto:edudis@uncoma.edu.ar" target="_blank">edudis@uncoma.edu.ar</a></span></span></span></span></b></span></span><br /><br /><br />Los esperamos!!!Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-12926691068456122282009-07-17T13:45:00.007-03:002009-07-17T14:18:05.028-03:00II Jornadas Nacionales "Educación Mediada por Tecnología. El Cambio Educativo"<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SmCuhViVZfI/AAAAAAAAAhI/PLf2OL2K_i0/s1600-h/poster_seadi2%5B1%5D.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 225px; height: 320px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SmCuhViVZfI/AAAAAAAAAhI/PLf2OL2K_i0/s320/poster_seadi2%5B1%5D.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359475444310959602" border="0" /></a>
<br /><div style="text-align: center;">
<br /></div><meta equiv="CONTENT-TYPE" content="text/html; charset=utf-8"><title></title><meta name="GENERATOR" content="OpenOffice.org 3.1 (Win32)"><style type="text/css"> <!-- @page { margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } --</style><span style="font-weight: bold;">Organizan: </span>
<br /><div style="text-align: justify;">
<br /><a href="http://www.uncoma.edu.ar/">Universidad Nacional del Comahue </a>
<br />
<br /><a href="http://www.uncoma.edu.ar/secretaria_academica/comision_educacion_a_distancia.htm">Sistema de Educación Abierta y a Distancia (SEADI) </a>
<br />
<br /><span style="font-weight: bold;">Objetivos:</span>
<br />
<br />-Brindar un espacio de intercambio de experiencias y proyectos mediados por tecnología.
<br />-Difundir y promover proyectos de educación a distancia en el ámbito de las universidades nacionales.
<br />-Incorporar nuevas herramientas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
<br />-Debatir acerca de los abordajes teóricos-prácticos relacionados con la educación mediada por tecnología.
<br />
<br /><span style="font-weight: bold;">Ejes temáticos:</span>
<br />
<br />Educación a distancia - Tecnología y Educación
<br />-Aspectos técnicos-tecnológicos.
<br />-Aspectos metodológicos.
<br />-Aspectos institucionales.
<br />-Experiencias.
<br />
<br /><span style="font-weight: bold;">Ponencias: </span>
<br />
<br /><span style="font-style: italic;">Resumen</span>: hasta 300 palabras. 3 palabras clave. Título: centrado en mayúsculas y negrita. Luego de dos líneas datos de autoría: Apellido en mayúscula, nombres con mayúscula inicial y en la línea siguiente la institución de procedencia. Correo electrónico. Consignar el área temática a la que pertenecen los resúmenes.
<br />
<br />Se ha extendido la FECHA LÍMITE DE PRESENTACIÓN: <span style="font-weight: bold;">31 de julio </span>
<br />
<br />Para inscripciones y más información, dirigirse al e-mail <meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 11"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 11"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CUsers%5CFERYCL%7E1%5CAppData%5CLocal%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" latentstylecount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><style> <!-- /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-TRAD; mso-fareast-language:ES-TRAD;} a:link, span.MsoHyperlink {color:blue; text-decoration:underline; text-underline:single;} a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed {color:purple; text-decoration:underline; text-underline:single;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]--> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial;" lang="ES-TRAD"><a href="mailto:edudis@uncoma.edu.ar">edudis@uncoma.edu.ar</a><o:p></o:p></span></p> o al teléfono (0299) 4490300, interno 293 o 402, de lunes a viernes de 9 a 15 hs.
<br />
<br />
<br /></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-86926860469886834202009-07-16T20:27:00.004-03:002009-07-16T20:54:49.245-03:00I Encuentro Latinoamericano en Conocimiento Libre y Licenciamiento<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/Sl-89AwlnXI/AAAAAAAAAgw/3z5VoQUps6s/s1600-h/bann230.png"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 230px; height: 181px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/Sl-89AwlnXI/AAAAAAAAAgw/3z5VoQUps6s/s320/bann230.png" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359209837956013426" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;"><br /><span style="font-style: italic;">El Prof. Raymond Marquina de la Universidad de Los Andes - Venezuela, comparte con nosotros esta información:</span><br /><br />Durante las semanas del 14 al 30 de Septiembre de 2009 se estará realizando el I Encuentro Latinoamericano de Conocimiento Libre y Licenciamiento auspiciado por la Fundación Centro Nacional para el Desarrollo en Investigación en Tecnologías Libres (<a href="http://www.cenditel.gob.ve/">CENDITEL</a>) en conjunto con un grupo de instituciones nacionales quienes se han vinculado para apoyar esta importante iniciativa.<br /></div><p style="text-align: justify;">El mismo tiene como objetivo compartir experiencias y ampliar conocimientos con respecto a estas dos temáticas de interés general en la actualidad.<br /></p><p style="text-align: justify;">La iniciativa surge de la Red de Aliados para la Defensa del Conocimiento como Bien Publico (<a href="http://radecon.blog.cenditel.gob.ve/">RADECON</a>) quienes en conjunto con un grupo de cercanos colaboradores buscan la definición de un camino común hacia la emancipación del conocimiento y la integración Latinoamericana desde la perspectiva de un cambio inscripto en la tutela jurídica a la liberación.<br /></p><p style="text-align: justify;">El evento será totalmente gratuito y se desarrollará enteramente a distancia empleando para ella herramientas tecnológicas libres. Contaremos con ponentes invitados nacionales e internacionales al tiempo en que cualquier interesado podrá integrarse y participar como forista en cualquiera de las líneas de temáticas propuestas.<br /></p><div style="text-align: justify;">Esperamos contar con tu presencia, aportes e iniciativas.<br />Integrate y participa, inscribete en <a target="_blank" rel="nofollow" href="http://radecon.blog.cenditel.gob.ve/el-clic/inscripciones/">http://radecon.blog.cenditel.gob.ve/el-clic/inscripciones/</a><br />e interactúa en nuestra red <a target="_blank" rel="nofollow" href="http://radecon.blog.cenditel.gob.ve/el-clic/foros-de-discusion/">http://radecon.blog.cenditel.gob.ve/el-clic/foros-de-discusion/</a><br />o envianos tu papel de trabajo<br /><a target="_blank" rel="nofollow" href="http://radecon.blog.cenditel.gob.ve/www.radecon.gob.ve">http://radecon.blog.cenditel.gob.ve/www.radecon.gob.ve</a><br />y modera un foro.<br /><br /><br /></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-72416004804939456382009-06-27T20:19:00.002-03:002009-06-27T20:44:25.037-03:0094 aplicaciones de la Web 2.0 para educación<div style="text-align: justify;">Anna García Sans de <a href="http://www.mentalidadweb.com/">Mentalidadweb</a> ha decidido agrupar una serie de aplicaciones útiles para el trabajo con los alumnos en el aula.<br /><br />Estas aplicaciones tienen la ventaja de ser: </div><ul style="text-align: justify;"><li>Herramientas gratuitas.</li><li>Con mejoras continuas.</li><li>Permiten la socialización.</li><li>Se integran entre sí.</li><li>Posibilitan el desarrollo de competencias digitales de alto nivel para la generación del conocimiento.</li></ul><div style="text-align: justify;">Y con ellas ha creado una presentación en <a href="http://www.slideshare.net/">SlideShare </a>organizando las mismas desde las que fomentan competencias digitales más sencillas como la navegación, a las más avanzadas de gestión del conocimiento.<br /><br />Comparto este material, muy rico por cierto, con todos ustedes. <br /><br /><img style="visibility: hidden; width: 0px; height: 0px;" src="http://counters.gigya.com/wildfire/IMP/CXNID=2000002.0NXC/bT*xJmx*PTEyNDYxNDYxMzc5MzYmcHQ9MTI*NjE*NjE2ODc4NCZwPTEwMTkxJmQ9c3NfZW1iZWQmZz*yJnQ9Jm89YjU5ZDc1MTFhZTZiNDJmZjhkZGZiNjhjYzBhOGNhNDImb2Y9MA==.gif" width="0" border="0" height="0" /><div style="width: 425px; text-align: left;" id="__ss_1479881"><a style="margin: 12px 0pt 3px; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; display: block; text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/annags/94-aplicaciones-educativas-20?type=presentation" title="94 Aplicaciones Educativas 2.0">94 Aplicaciones Educativas 2.0</a><object style="margin: 0px;" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=aplicacioneseducativas2-090523163223-phpapp02&stripped_title=94-aplicaciones-educativas-20"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=aplicacioneseducativas2-090523163223-phpapp02&stripped_title=94-aplicaciones-educativas-20" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size: 11px; font-family: tahoma,arial; height: 26px; padding-top: 2px;">View more <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/">documents</a> from <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/annags">Anna García sans</a>.</div></div></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-22472902264799834362009-05-25T18:17:00.001-03:002009-05-25T18:19:07.772-03:0025 de Mayo...ELEGÍA DE LA PATRIA<br /><br />De hierro, no de oro, fue la aurora.<br />La forjaron un puerto y un desierto,<br />unos cuantos señores y el abierto<br />ámbito elemental de ayer y ahora.<br /><br />Vino después la guerra con el godo.<br />Siempre el valor y siempre la victoria.<br />El Brasil y el tirano. Aquella historia<br />desenfrenada. El todo por el todo.<br /><br />Cifras rojas de los aniversarios,<br />pompas del mármol, arduos monumentos,<br />pompas de la palabra, parlamentos,<br /><br />centenarios y sesquicentenarios,<br />son la ceniza apenas, la soflama<br />de los vestigios de esa antigua llama.<br /><br />Jorge Luis Borges<br /><br /><div><embed src="http://widget-96.slide.com/widgets/slideticker.swf" type="application/x-shockwave-flash" quality="high" scale="noscale" salign="l" wmode="transparent" flashvars="cy=bb&il=1&channel=3314649325763395478&site=widget-96.slide.com" style="width:400px;height:320px" name="flashticker" align="middle"></embed><div style="width:400px;text-align:left;"><a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=3314649325763395478&map=1" target="_blank"><img src="http://widget-96.slide.com/p1/3314649325763395478/bb_t014_v000_s0un_f00/images/xslide1.gif" border="0" ismap="ismap" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=3314649325763395478&map=2" target="_blank"><img src="http://widget-96.slide.com/p2/3314649325763395478/bb_t014_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" border="0" ismap="ismap" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=3314649325763395478&map=F" target="_blank"><img src="http://widget-96.slide.com/p4/3314649325763395478/bb_t014_v000_s0un_f00/images/xslide42.gif" border="0" ismap="ismap" /></a></div></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-56975150190810331062009-05-24T23:05:00.004-03:002009-05-24T23:19:54.124-03:00Seguimos con la difusión de Mundo Bloggers<div style="text-align: justify;">Siguen creciendo las expectativas por la segunda edición de Mundo Bloggers. Se están terminando de confirmar los expositores y ultimando los detalles de un evento que promete ser inolvidable.
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<br />Te invitamos a ver el video donde presentamos Mundo Bloggers Bariloche.
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<br /><object width="445" height="364"><param name="movie" value="http://www.youtube-nocookie.com/v/_nRIzWy6DGw&hl=es&fs=1&rel=0&color1=0x2b405b&color2=0x6b8ab6&border=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube-nocookie.com/v/_nRIzWy6DGw&hl=es&fs=1&rel=0&color1=0x2b405b&color2=0x6b8ab6&border=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="445" height="364"></embed></object>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-83855003015969439672009-05-22T19:23:00.005-03:002009-05-22T19:47:35.251-03:00Mundo Bloggers en Bariloche<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/ShcmFdmInDI/AAAAAAAAAb0/-xzwr_t4ezM/s1600-h/logobariloche.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 305px; height: 302px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/ShcmFdmInDI/AAAAAAAAAb0/-xzwr_t4ezM/s320/logobariloche.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5338777758556789810" border="0" /></a><span style="color: rgb(0, 0, 102);font-size:180%;" >L</span>a segunda edición del evento que concentró la atención de la comunidad blogger y los apasionados de la web 2.0.<br /><br />El martes 9 de junio y para 400 personas!!<br /><br />Una jornada imperdible para vivir al máximo la revolución de la web 2.0. Con referentes locales y especialistas que debatirán en profundidad el fenómeno tecnológico que está impactando en la sociedad.<br /><br />¿Dónde?<br /><br />en Bariloche.<br /><br />Vamos!!!<br /><br />Mundo Bloggers, Construimos la realidad en la que queremos vivir!<br /><br /><a href="http://www.mundobloggers.com.ar/">http://www.mundobloggers.com.ar/</a><br />Un Mundo Nuevo, Un Mundo Blogger<br /><br /><table style="border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 0px; background-color: rgb(102, 102, 255); color: rgb(0, 0, 51); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px;" border="0" cellpadding="4" cellspacing="0"><tbody><tr><td align="center"><embed quality="high" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" type="application/x-shockwave-flash" bgcolor="#6666FF" src="http://www.esnips.com//escentral/images/widgets/flash/dj1.swf" flashvars="autoPlay=no&theFile=http://www.esnips.com//nsdoc/5dd812ca-f054-4706-b837-1260eb650c43&theName=Mundo Bloggers Bariloche&thePlayerURL=http://www.esnips.com//escentral/images/widgets/flash/mp3WidgetPlayer.swf" height="138" width="132"></embed></td></tr><tr><td style="font-size: 11px;" align="center" valign="bottom"><a style="color: rgb(0, 0, 51);" href="http://www.esnips.com/doc/5dd812ca-f054-4706-b837-1260eb650c43/Mundo-Bloggers-Bariloche/?widget=flash_player_dj">Mundo Bloggers Bar...</a></td></tr></tbody></table><br /><span style="color: rgb(69, 17, 79);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></span></span></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-54614718415244282892009-05-15T20:40:00.008-03:002009-05-15T22:03:40.848-03:00Construcciones y tejidos...<div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/Sg3_bYrW1JI/AAAAAAAAAbU/0yLHV5T_d08/s1600-h/artwork_images_117564_300908_wassily-kandinsky.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 268px; height: 320px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/Sg3_bYrW1JI/AAAAAAAAAbU/0yLHV5T_d08/s320/artwork_images_117564_300908_wassily-kandinsky.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5336201979449758866" border="0" /></a><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-style: italic; font-weight: bold;">Para mis compañeros co-constructores de la experiencia de ticeduc...</span><br /></div><span style="color: rgb(0, 0, 102);"><br />Hace unos meses atrás, hablaba en una de las entradas, del </span><span style="font-style: italic; color: rgb(0, 0, 102);">bolsillo secreto </span><span style="color: rgb(0, 0, 102);">que guardan las tecnologías y que nos permite experimentar nuevas formas de vida.</span> <span style="color: rgb(0, 0, 102);">Este "vivir enredados y conectados" que todos los días nos sorprende con algo nuevo, con un aprendizaje por descubrir, con un rostro que imaginar, con un encuentro en algún rinconcito virtual que nos llena de emoción y de alegría.<br /><br />Pensaba en el inicio de esta bitácora y en su objetivo primitivo, que era postear los artículos de cada uno de los módulos que iba recorriendo en la Diplo de FLACSO.<br /><br />Pero, de pronto, se abrió a nuevos espacios, otros senderos con quienes compartir conocimientos, </span><span style="color: rgb(0, 0, 102);">nombres nuevos con intereses comunes, </span><span style="color: rgb(0, 0, 102);">encuentros, desencuentros, partidas y llegadas, y así, pasito a paso, se fue tejiendo la red.<br />Esa red que actúa de sostén y me prolonga en cada uno de mis acompañantes de ruta.<br /><br />Y hoy, en particular, se abre un poquito más... porque quiere llegar a un grupo de colegas que en la audacia de navegar por la blogosfera, están desatando en mí esas emociones fuertes que van nutriendo la profesión docente: la alegría, la sorpresa, la elevación hacia nuevas formas de construir lazos y expandirlos.<br /><br />Para ellos, y para todos los que se animan a seguir tejiendo redes, les quiero dejar </span><span style="color: rgb(0, 0, 102);">(como maestra jardinera que soy) </span><span style="color: rgb(0, 0, 102);">el enlace a una adaptación del cuento infantil <a href="http://www.cuentometro.com.ar/930.htm">"La familia Delasoga"</a> de Graciela Montes.<br /><br />Para que lo lean, para que lo piensen... y para que recuerden que hemos cortado <span style="font-style: italic;">algunas sogas</span> en la plataforma de nuestro curso virtual sólo para ofrecer un nuevo espacio de exploración, pero confiando en que, al volver "a casa", estarán fortalecidos con esta independencia de andar por la vida libres, pero a la vez, muy unidos.</span><span style="color: rgb(0, 0, 102);"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-29292967248905478552009-03-11T00:47:00.016-02:002009-07-18T14:40:16.841-03:00Entre lo "ideal" y lo "real"<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SbfwMnA3r-I/AAAAAAAAAak/hh72nMYwt2E/s1600-h/Mariposa.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 240px; height: 320px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SbfwMnA3r-I/AAAAAAAAAak/hh72nMYwt2E/s320/Mariposa.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5311978384928518114" /></a><p style="text-align: center; font-style: italic;font-family:lucida grande;" class="MsoNormal"><span style="" lang="ES-AR"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">“Innovar es hacer extraordinario lo cotidiano,</span></span></p><p style="text-align: center; font-style: italic;font-family:lucida grande;" class="MsoNormal"><span style="" lang="ES-AR"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">es producir aportes significativos en búsquedas</span></span></p><div style="text-align: center; font-family: lucida grande; font-style: italic;"> </div><p style="text-align: center; font-style: italic;font-family:lucida grande;" class="MsoNormal"><span style="" lang="ES-AR"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">que no por propias dejan de ser universales,</span><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"><o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: center; font-family: lucida grande; font-style: italic;"> </div><p style="text-align: center; font-style: italic;font-family:lucida grande;" class="MsoNormal"><span style="" lang="ES-AR"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">ni por tomarse de otros ámbitos</span><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"><o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: center; font-family: lucida grande; font-style: italic;"> </div><p style="text-align: center; font-style: italic;font-family:lucida grande;" class="MsoNormal"><span style="" lang="ES-AR"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">dejan de ser pertinentes,</span><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"><o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: center; font-family: lucida grande; font-style: italic;"> </div><p style="text-align: center; font-style: italic;font-family:lucida grande;" class="MsoNormal"><span style="" lang="ES-AR"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">pero requiere desde siempre</span><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"><o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: center; font-family: lucida grande; font-style: italic;"> </div><p style="text-align: center; font-style: italic;font-family:lucida grande;" class="MsoNormal"><span style="" lang="ES-AR"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">una postura frente al mundo.”</span><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"><o:p></o:p></span></span></p> <p style=" font-style: italic;font-family:lucida grande;" class="MsoNormal"><span style="" lang="ES-AR"><o:p><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> </span></o:p></span></p> <p style="text-align: right;" class="MsoNormal"><span style="" lang="ES-AR"><span style="font-style: italic;font-family:lucida grande;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">Gabriel García Márquez</span></span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify;"><br /></p><p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify;"><br /></p><p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR">Hemos transitado un largo recorrido por esta Diplomatura en el que hemos analizado </span><span style="font-size:100%;">los problemas y retos educativos más destacados con relación al nuevo contexto social, económico y cultural representado por <st1:personname productid="la Sociedad" st="on">la Sociedad</st1:personname> de <st1:personname productid="la Informacin." st="on">la Información.</st1:personname></span><br /></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">Asimismo, en artículos anteriores, he dejado mis apreciaciones acerca de la emergencia de incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y de aprendizaje bajo propuestas pedagógicas innovadoras, como así también de los desafíos del rol docente en la actualidad, de cómo somos atravesados por las nuevas tecnologías y de todas las posibilidades que nos brindan para construir el conocimiento con otros (a veces, lejanos y otras, no tanto)</span></p> <p class="MsoNormal" face="georgia" style="margin-top: 6pt; text-align: justify;">Nuevos escenarios, nuevos retos, ¿nueva incertidumbre?<br /></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;">Ha llegado el momento de combinar todos estos temas señalados y hablar de “gestionar”. Debemos enfocar nuestra mirada en el modo en que sería “ideal” gestionar la integración de TIC en las instituciones educativas.<br /></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">Gestionar implica tomar decisiones, diseñar acciones con propósitos definidos y con personas que se hagan cargo de llevarlas a cabo, es decir, avanzar en sucesivos pasos hacia el logro de lo deseado. </span><span style=";font-size:100%;"> </span><span style="font-size:100%;">Asimismo, es un proceso dinámico y flexible que brinda un marco organizativo para llevar adelante las actividades proyectadas por los distintos actores de una escuela en un periodo de tiempo determinado. ¿Qué queremos hacer y hacia dónde ir? … pero en equipo.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;">Claro que debo hacer un alto, porque resuena en mi memoria una frase de Begoña Gros que escribí en uno de mis primeros artículos del blog: <i>“a la tarea de enseñar y a los cambios, los profesores generalmente se enfrentan en solitario. El profesor dentro de la institución escolar puede ser innovador o no, según quiera o pueda”</i>.<span style="font-size:85%;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="">[1]</span></span></span></span></a></span><br /></p><p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span style="font-size:85%;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[endif]--></span></span></a></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;">¿Por qué sucede esto?<br /></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">Porque en estas últimas décadas, han entrado los equipos multimediales a las escuelas (ya sea a través de programas gubernamentales, de organismos privados, acciones de cooperadoras, entre otros) sin que, en la mayoría de los casos, </span><span style=";font-size:100%;"> </span><span style="font-size:100%;">los mismos hayan sido enmarcados en el ámbito de la innovación, tanto de los modelos de gestión de las instituciones como de las prácticas pedagógicas.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">Como expresan María Teresa Lugo y Valeria Kelly (2008) <i style="">“La gestión de las TIC en las instituciones educativas constituye quizás el mayor desafío con el que se encuentran las políticas de integración de TIC, incluso en aquellos países que llevan más de una década de acciones en esta área o que tienen presupuesto para equipar las escuelas”</i><span style="font-size:85%;">.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">A raíz de esta problemática, son variadas las funciones que cumplen o han cumplido las TIC al ingresar a las escuelas.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">Pere Marqués Graells (2000)<span style="font-size:85%;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></a></span> siguiendo a José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003)<span style="font-size:85%;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn4" name="_ftnref4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="">[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> </span>considera tres niveles de integración de las TIC:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;">- <span style="font-style: italic;">Alfabetización en TIC</span></span><span style="font-style: italic;font-size:100%;"> </span><span style=";font-size:100%;"><span style="font-style: italic;">y su uso como instrumento de productividad</span><span style="text-decoration: underline;"> </span></span><span style="font-size:100%;">(aprender “sobre” las TIC): conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales relacionados con la alfabetización digital (aprendizaje del uso de ordenadores y sus múltiples periféricos, uso de programas de aplicación general y adquisición de buenos hábitos de trabajo con estos medios)</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;">- <span style="font-style: italic;">Aplicación de las TIC en el marco de cada asignatura con función informativa-transmisiva e interactiva</span></span><span style="font-size:100%;"> (aprender “de” las TIC) Por ejemplo: fuentes de documentación de la asignatura, programas informáticos específicos del campo profesional que se trate, </span><span style=";font-size:100%;">utilización <span style="">didáctica</span> de los recursos educativos</span><span style="font-size:100%;"> que proporcionan las TIC para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada asignatura, etc.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;">- <span style="font-style: italic;">Uso de las TIC como instrumento cognitivo</span></span><span style="font-style: italic;font-size:100%;"> </span><span style="font-style: italic;font-size:100%;">y para la interacción y colaboración grupal </span><span style="font-size:100%;">(aprender “con” las TIC): utilización de métodos de enseñanza y aprendizaje socio-constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas, apoyando y expandiendo la capacidad cognitiva de las personas.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">Ahora bien, volviendo al “ideal” de lo que debería ser una incorporación de TIC en las instituciones educativas, es necesario tener en cuenta que no existe una única forma válida de gestionar la incorporación de TIC, así como no existen dos instituciones iguales: las decisiones de gestión surgen de la articulación entre las propuestas, los deseos, los intereses y las miradas de los actores institucionales <i>en el contexto </i>de sus escuelas.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">María Teresa Lugo utiliza una metáfora que considero apropiada para ejemplificar el tema. La autora se refiere a los cambios en la escuela como al ejercicio de hornear una torta. <span style="font-style: italic;">“Cuando preparamos una torta, y usamos levadura, calculamos el tiempo, la temperatura, pero también tenemos la certeza de que siempre existe una cuota de azar… No depende sólo de una fórmula química. Depende sobre todo de una sabia combinación… Con el cambio en las escuelas pasa lo mismo. El desafío consiste en combinar en medidas justas todos los elementos, sabiendo que el resultado final no es igual a la suma de las partes…”</span><span style="font-size:85%;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn5" name="_ftnref5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="">[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></a></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;">¿Cuáles son los elementos a combinar en su justa medida?<br /></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">Los <b style="">intereses</b> y <b style="">experiencia</b> de los diferentes actores de la institución (equipo directivo, docentes, referentes TIC –si los hubiera-, alumnos, comunidad); su <b style="">compromiso</b> con el proyecto institucional; el equipamiento y la conectividad (ubicación, mantenimiento y actualización, configuración de redes, servicio de Internet)</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">Durante los últimos quince años, muchos son los programas que se han venido implementando en los países de Latinoamérica y, puntualmente, en nuestro país. Y lo han hecho con diferentes propósitos:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">1. iniciativas que se ocupan específicamente de la inclusión de TIC</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">2. iniciativas que focalizan en otras problemáticas institucionales pero que incluyen la incorporación de TIC como uno de los medios para facilitar la resolución de estas problemáticas. Como es el caso del PIIE y su consecuente <b style="">Proyecto de Fortalecimiento Pedagógico de las escuelas del Programa Integral para <st1:personname productid="la Igualdad" st="on">la Igualdad</st1:personname> Educativa</b><span style="font-size:85%;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn6" name="_ftnref6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="">[6]</span></span><!--[endif]--></span></span></a></span> (FOPIIE) del que tuve la oportunidad de formar parte como docente capacitadora.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">Y aquí llego a lo “real”…</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">Como capacitadora del FOPIIE, mi circuito abarcó cinco escuelas (una del norte neuquino y cuatro de zonas cercanas a la capital de la provincia) de las cuales participaban algunos de sus docentes y los directivos.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;">Pude observar escuelas con proyectos construidos entre todos los actores institucionales, dotadas del equipamiento y con una actitud innovadora sorprendente. Escuelas que aún sin haber recibido los equipos (y ansiosas por su llegada), trabajaron en proyectos de incorporación de TIC genuinos e ideales. Escuelas en las que sus docentes mostraban interés, habilidad, compromiso y no tuvieron respuesta ni acompañamiento del equipo directivo, con lo cual, el proyecto institucional quedó a la deriva, aunque ellos siguen innovando en sus aulas día a día...<br /></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" face="georgia" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; ">Considero que nos queda mucho camino por recorrer, mucho por hacer y compartir, mucho por aprender… Rescato a todos aquellos que son capaces de lanzarse a la aventura de trazar nuevos horizontes. A los que quieren desafiar y modificar los nuevos tiempos. Y a los que aún no lo han intentado, para animarlos y ayudarlos a “hornear la torta” combinando todos y cada uno de sus elementos.<br /></p> <p class="MsoNormal" face="georgia" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; "><span style="font-size:100%;">Para finalizar, me gustaría compartir con ustedes la producción de una de las escuelas PIIE con las que tuve la dicha de compartir jugosas horas de aprendizaje. Si bien su gestión TIC está en proceso (excelente proceso) el video nos muestra que cuando las ganas de los actores institucionales se combinan, la escuela se transforma en <span style="font-style: italic;">un lugar para aprender</span> donde los docentes, los alumnos y sus familias son todos protagonistas.</span></p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; "></p><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;text-align:justify"><span class="apple-style-span"><span style="font-family:Georgia;color:black;">Producción mostrada a la comunidad en el festejo de los 101 años de <st1:personname productid="la Escuelita" st="on">la Escuelita</st1:personname> 30 (Diseñado y elaborado por Rodrigo Seró López, docente de la escuela)</span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;text-align:justify"><object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/xc4ZVBWd4bM&hl=es&fs=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/xc4ZVBWd4bM&hl=es&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object><br /></p><p></p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; "><a href="http://www.tumirador.com.ar/localidad_desplegada.php?id=9">Las Ovejas</a></p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; "><a href="http://www.neuquen.gov.ar/index.asp">Provincia del Neuquén</a><br /></p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; "><br /></p> <p class="MsoNormal" face="georgia" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; "><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" face="georgia" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; "><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" face="georgia" style="margin-top: 6pt; text-align: justify; "><span style=";font-size:100%;"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; font-family:georgia;"><span style=";font-size:100%;" lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p> <div face="georgia"><!--[if !supportFootnotes]--> <hr size="1" style="height: 3px;" width="33%" align="left"> <!--[endif]--> <div style="" id="ftn1"> <p class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><span><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">[1]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></a><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> </span></span><span style=";"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">Begoña Gros (2004): </span><b style=""><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">“De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que… cambie la escuela”</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">. Jornadas Espiral, Barcelona.</span></span><span style=";" lang="ES-AR"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"><o:p></o:p></span></span></p> </div> <div style="" id="ftn2"> <p class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><span><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">[2]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></a><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> Lugo, María Teresa y Kelly, Valeria (2008): “</span><b><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">La gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación” </span></b></span><span style=";"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">en Las TIC: del aula a la agenda política. Ponencias del Seminario internacional Cómo las TIC transforman las escuelas. UNICEF, IIPE-UNESCO. Buenos Aires.</span><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"><o:p></o:p></span></span></p> </div> <div style="" id="ftn3"> <p class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><span><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">[3]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></a><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> </span></span><span style=";"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">Marquès Graells, Pere</span></span><span><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> (2000): Cambios en los centros educativos: construyendo las escuelas del futuro. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. </span><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">Disponible en : </span></span><a href="http://dewey.uab.es/pmarques/perfiles.htm#cambios#cambios"><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">http://dewey.uab.es/pmarques/perfiles.htm#cambios#cambios</span></span></a></span></span></p> </div> <div style="" id="ftn4"> <p class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><span><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref4" name="_ftn4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">[4]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></a><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> Beltran Llera, Jesús A. (2003): </span><b style=""><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">"De </span><st1:personname productid="la Pedagogía" st="on"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">la Pedagogía</span></st1:personname><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> de </span><st1:personname productid="la Memoria" st="on"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">la Memoria</span></st1:personname><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> a </span><st1:personname productid="la Pedagogía" st="on"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">la Pedagogía</span></st1:personname><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> de </span><st1:personname productid="la Imaginación" st="on"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">la Imaginación</span></st1:personname><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">".</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> En FUNDACIÓN ENCUENTRO; BELTRAN LLERA, J.A. (2003). La novedad Pedagógica de Internet. Madrid: Educared. </span></span></p> </div> <div style="" id="ftn5"> <p class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><span><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref5" name="_ftn5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">[5]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></a><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> Lugo, M. Teresa (2002): </span><b style=""><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">“Escuelas en innovación. El desafío de hornear el pastel del cambio”</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> en La escuela del futuro. Aguerrondo, Inés. Educación Papers Editores, Buenos Aires. Accedé en:<a href="http://books.google.com.ar/books?id=OuRm0P6Ln74C&printsec=frontcover"><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"></span></span></a></span></span></p><p class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><span><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"><a href="http://books.google.com.ar/books?id=OuRm0P6Ln74C&printsec=frontcover"><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">http://books.google.com.ar/books?id=OuRm0P6Ln74C&printsec=frontcover </span></span></a></span></span></p> </div> <div style="" id="ftn6"> <p class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><span><a style="" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref6" name="_ftn6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">[6]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></a><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> En el año 2004, el Ministerio de Educación de </span><st1:personname productid="la Nacin" st="on"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">la Nación</span></st1:personname><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> (ME) implementó el Programa Integral para </span><st1:personname productid="la Igualdad Educativa" st="on"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">la Igualdad Educativa</span></st1:personname><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> (PIIE) con el objetivo de fortalecer la enseñanza y mejorar las condiciones de aprendizaje en 2300 escuelas públicas primarias urbanas y suburbanas que atienden a niñas y niños en situación de vulnerabilidad social. </span><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">A fines del 2005, y en el marco de la política de colaboración entre </span></span><st1:personname productid="la Unin Europea" st="on"><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">la Unión Europea</span></span></st1:personname><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> y </span></span><st1:personname productid="la Repblica Argentina" st="on"><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">la República Argentina</span></span></st1:personname><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">, surge el Proyecto de Fortalecimiento Pedagógico de las escuelas del Programa Integral para </span></span><st1:personname productid="la Igualdad Educativa" st="on"><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">la Igualdad Educativa</span></span></st1:personname><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> (FOPIIE) cuyo propósito es contribuir a las acciones que viene implementando el PIIE y específicamente mejorar y renovar las propuestas de enseñanza para la adquisición de saberes básicos de las niñas y los niños de las escuelas PIIE. <a href="http://www.me.gov.ar/fopiie/fopiie.html"><span class="Apple-style-span" style=" ;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">http://www.me.gov.ar/fopiie/fopiie.html</span></span></a></span></span></span></span></p> <p class="MsoFootnoteText"><span><o:p><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;"> </span></o:p></span></p> </div> </div> <span> </span>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-12181589367650021752009-03-08T19:42:00.008-02:002009-03-08T20:06:39.772-02:00Comienzo de ciclo lectivo... ¿espinas?<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SbRABWoVcrI/AAAAAAAAAaM/OCYAppHnY18/s1600-h/espinas.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 254px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SbRABWoVcrI/AAAAAAAAAaM/OCYAppHnY18/s320/espinas.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5310940252575462066" border="0" /></a><br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-family: georgia; color: rgb(0, 0, 102); font-weight: bold; font-style: italic;font-size:130%;" >Cuando una espina ayuda...<br /></span></div><p class="MsoNormal" style="text-align: center;font-family:trebuchet ms;"><b style=""><span style="color:teal;"> </span></b><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >Veo algo que me llama la atención </span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >en un arbusto de los campos abiertos</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >en <st1:personname productid="la India" st="on">la India</st1:personname> calurosa</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >de los húmedos monzones.</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >Me acerco cuidadoso a examinar la sorpresa</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >y pronto reconozco la reliquia inconfundible</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >de la vida renovada cada primavera</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >al crecer los cuerpos</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >con el vigor de la juventud y fuerza.</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >Allí, colgando de una espina alta</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >esta la camisa recién abandonada</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >de una serpiente.</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >De una pieza; fina y transparente</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >como un velo de novia.</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >La desengancho y la admiro en mis manos,</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >y pienso en la serpiente</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >que dejó su envoltura</span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" ><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-family: georgia;font-family:georgia;" >para poder crecer. </span><b style=""><span style="color:teal;"><o:p></o:p></span></b></p> <p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><span style=""> Es cómodo tener el traje hecho a medida por la naturaleza misma en corte preciso. La serpiente se precia de él con justificado orgullo. Quizás se aficiona también al traje y piensa que con él no va a tener problemas de vestir ya para el resto de su vida. Pero el cuerpo crece y el traje queda estrecho. Resulta incómodo. No puede ya albergar al maduro reptil. Hay que deshacerse de él.</span><span style=";font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p><div> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><span style=""> No es fácil la tarea. Da pereza el cambio. Incluso nos dicen que hay peligro mientras el reptil permanece indefenso al cambiar de ropa. Pero la vida llama y el momento llega. La serpiente otea el horizonte, escoge un espino, engancha la punta de su vestido y se va escurriendo, curva a curva, dejando detrás el vestido inútil.</span><span style=";font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><span style=""> Y emergiendo con el brillo del traje recién estrenado, tras varios esfuerzos, queda libre de todo, se lanza al camino con el desahogo del cuerpo crecido. Ya no le cabía en la antigua funda. Para crecer hay que cambiar de piel aunque cueste un poquito.</span><span style=";font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><span style=""> Ando mirando alrededor para ver una espina que me sirva. Quiero colgar de ella la camisa que me queda corta. No me deja crecer. Me vino muy bien en su tiempo, pero he crecido y ya no encajo en sus costuras a punto de reventar. Le tenía cariño y me gustaba. Me da pena dejarla. Me acompañó mucho tiempo. Mi pasado, mis costumbres, mis maneras de ver y mis modos de juzgar, mis aversiones y mis devociones, mi imagen y mi historia. Todo era muy cómodo, pero si quiero crecer, he de dejarlo.<br /></span></p><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><span style=""> Si permanezco aprisionado en la primera piel, no se desarrollarán mis miembros ni se abrirá mi mente. He de pasar por el ritual del descondicionamiento si quiero seguir en la primavera de vivir. Y el proceso no es de una vez para siempre. La próxima primavera volveré a cambiar de piel para seguir creciendo, para seguir viviendo.<br /></span></p><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><span style=""> Hay que cambiar la piel del alma para que crezca en la plenitud que ha de ser suya. Hay que encontrar la espina y engancharse y tirar. Es penoso pero es necesario. La serpiente lo sabe. </span><span style=";font-family:";font-size:12;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;font-family:trebuchet ms;" align="center"><span style="color: rgb(0, 0, 153); font-family: georgia;font-size:100%;" >Acaricio en mis manos la piel abandonada.<br />Pienso en la serpiente ya lejana<br />que tuvo el valor de dejarla.<br />Bello tejido de escamas iguales.<br />Bello, pero ya superado.<br />La experiencia me anima a seguir el ejemplo.<br />Voy a cambiar de piel.</span><b style=""><span style="color:teal;"><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style=""><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:85%;"><i style=""><span style=";font-family:";" >Del libro <span style="font-weight: bold;">"Y la mariposa dijo..."</span><o:p></o:p></span></i></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:85%;"><i style=""><span style=";font-family:";" >Escrito por Carlos González Valles</span></i></span></p>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-59739303490717505422009-03-02T22:32:00.002-02:002009-03-02T22:36:16.038-02:00NetetiquetteAlgunas reglas a tener en cuenta cuando nos comunicamos... <div style="width: 425px; text-align: left;" id="__ss_1039281"><a style="margin: 12px 0pt 3px; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; display: block; text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/mmoreanol/netetiquette-comed2009?type=presentation" title="Netetiquette Comed2009">Netetiquette Comed2009</a><object style="margin: 0px;" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=netetiquette-comed2009-1234901241150305-3&stripped_title=netetiquette-comed2009"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=netetiquette-comed2009-1234901241150305-3&stripped_title=netetiquette-comed2009" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size: 11px; font-family: tahoma,arial; height: 26px; padding-top: 2px;">View more <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/mmoreanol">Mauricio Moreano</a>. (tags: <a style="text-decoration: underline;" href="http://slideshare.net/tag/comed2009">comed2009</a> <a style="text-decoration: underline;" href="http://slideshare.net/tag/netetiquette">netetiquette</a>)</div></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-13564576303648541762009-02-18T17:17:00.013-02:002009-07-18T14:41:15.702-03:00Los materiales digitales<div align="justify"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SZxlHKQeqAI/AAAAAAAAAZs/gkjQ5IqDihE/s1600-h/tecnologia+en+el+aula.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5304225634822563842" style="margin: 0px auto 10px; display: block; width: 320px; cursor: pointer; height: 185px; text-align: center;" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SZxlHKQeqAI/AAAAAAAAAZs/gkjQ5IqDihE/s320/tecnologia+en+el+aula.jpg" border="0" /></a> A fin de repensar nuestra tarea pedagógica en el marco de las características que presenta la sociedad del S. XXI, el objetivo de este artículo es revisar los conceptos, los sentidos y las diferentes visiones que de los <strong>recursos educativos</strong> se han venido planteando a lo largo de estos últimos años, como así también considerar los lenguajes que portan los nuevos medios de comunicación y su potencialidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje.</div><br /><div align="justify">La introducción de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el contexto educativo trae consigo una serie de preguntas acerca de porqué y cómo integrarlas en las prácticas áulicas.</div><br /><div align="justify">Como docentes, al programar nuestra tarea llevamos a cabo un largo proceso de decisiones que responde a las preguntas básicas de qué, cómo, para qué enseñar, qué recursos seleccionar y cómo evaluar.</div><br /><div align="justify">Frente a esta toma de decisiones y volviendo a la inclusión de TIC, podríamos preguntarnos: ¿cualquier recurso que se relacione con los objetivos y contenidos de mi planificación puede resultar “bueno”?, frente a la diversidad de materiales, ¿cuáles podrán ser más convenientes?</div><br /><div align="justify">En este sentido, será apropiado examinar no sólo sus características sino también la relación que debe existir entre la inclusión de recursos y la innovación en la enseñanza.</div><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#663366;">Pero detengámonos un momento y tratemos de conceptualizar qué es un material educativo.</span></strong></div><br /><div align="justify">Existen distintas visiones al respecto. Algunas concepciones restringidas limitan el concepto de material educativo a aquel que ha sido pensado exclusivamente con fines pedagógicos, y otras concepciones amplias (a las que adhiero) los conciben como <em>“toda herramienta que enriquezca las propuestas de enseñanza”</em>, hayan sido pensadas originariamente o no con este objetivo. Estaríamos hablando entonces, de materiales curriculares.</div><br /><div align="justify">De esta forma, será el docente quien, al seleccionar los diferentes recursos, resignifique los propósitos con los cuales los mismos fueron creados para aplicarlos en el marco de su propuesta educativa.</div><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#663366;">Ahora bien, ¿sólo el docente resignifica estos recursos?</span></strong></div><br /><div align="justify">Quizás hayan leído o escuchado la expresión “<a href="http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/inmigrantes-digitales-vs-nativos-digitales.php">nativos e inmigrantes digitales</a>”, conceptos que Alejandro Piscitelli<a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a> utiliza para nombrar a dos tipos de sujetos que emplean diferentes formas de pensamiento, las que se relacionan con la irrupción de las tecnologías en la formas de comunicarnos y con los soportes utilizados para ello, creando nuevos modos de pensar, crear e imaginar.</div><br /><div align="justify">¿Con qué se relacionan estos dos tipos de pensamiento? </div><br /><div align="justify">Básicamente, con el uso de dos lógicas diferentes.</div><br /><div align="justify">Para Vilches<a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a> la aparición de las nuevas tecnologías, junto con la internacionalización de los mercados, ha provocado una <strong>serie de migraciones</strong> que afectan a distintos ámbitos: al <strong>imaginario tecnológico</strong>, ya que la convergencia aflora nuevos y antiguos mitos en las narraciones y contenidos de los medios; <strong>al lenguaje y al mercado cultural</strong>, donde se promueve el debate sobre la cultura de los nuevos medios y su dependencia de las exigencias comerciales; a las <strong>nuevas formas narrativas</strong>; a las <strong>conductas de los usuarios</strong>, que gracias a la interactividad se convierten en manipuladores de contenidos; y, por último, a la <strong>forma de conocer, archivar y encontrar las imágenes</strong> que produce la sociedad. (Piscitelli, 2005)</div><br /><div align="justify">El semiólogo G. Kress señala que los modos de la escritura y de la imagen se encuentran definidos por lógicas diferentes: el primero, por la lógica del tiempo y la secuencia temporal (lineal y secuencial), y el segundo, por la lógica del espacio y la representación espacial (simultaneidad y fragmentación)</div><br /><div align="justify">De esta forma, podemos comprender que de acuerdo a los contextos en que se han desarrollado y se desarrollan unos y otros sujetos, son portadores de diferentes formas de acceder al conocimiento como así también de construirlo. </div><br /><div align="justify">Alicia Entel<a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftn3" name="_ftnref3">[3]</a> refiere a las “formas de pensamiento” que presentan las nuevas generaciones expresando lo siguiente: <em>“Es como si pudieran pensar simultáneamente de dos maneras: una parecida al montaje fílmico y otra, a la típica linealidad de la escritura. Tal vez la palabra más adecuada no sea traducción porque se trasladan de una lengua a otra, más bien pasan de una visión del mundo a otra, de una valoración del cuerpo y la sensibilidad a otra, de un modo de componer y expresarse a otro, de una cognición a otra”.</em></div><em></em><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#663366;">Volviendo a la pregunta… ¿sólo el docente resignifica estos recursos?</span></strong></div><br /><div align="justify">Indudablemente, no. El <strong>sentido</strong> de los recursos que se empleen en una propuesta educativa, se recrea en las apropiaciones que de ellos hacen <strong>docentes y alumnos</strong>. </div><br /><div align="justify">Por ello, si pensamos en las características de pensamiento que poseen nuestros estudiantes del siglo XXI y en la necesidad de generar habilidades cognitivas más complejas, surge la importancia de incluir los diversos tipos de medios que circulan en la sociedad a las prácticas de enseñanza. El desafío se presenta en la calidad de los materiales que seleccionemos y en su pertinencia al contexto en el que serán utilizados para poder resignificarlos a partir de un uso pedagógico. Y en este sentido, sí estaremos en condiciones de examinar la relación entre la inclusión de recursos y la innovación en la enseñanza. Claro que sin olvidar que este es sólo uno de los elementos a considerar en la programación de la enseñanza.</div><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#663366;">Pero antes reflexionemos acerca de… ¿Por qué la importancia de incluirlos? ¿Cuáles son sus funciones?</span></strong></div><br /><div align="justify">Son variadas las razones por las cuales los materiales educativos pueden configurarse como potentes herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.</div><br /><div align="justify">Una de ellas comprende la <em>motivación</em>. Como vimos anteriormente, los alumnos portan nuevas lógicas para acceder al conocimiento. Si un alumno encuentra en el aula, propuestas variadas y divertidas, y si además de ello, se condicen con su lógica de acción, logrará mayor interés hacia el contenido a trabajar. </div><br /><div align="justify">Otra razón es la multiplicidad de voces y de modos de decir… Poder acercarse a diferentes miradas sobre un mismo tema como así también, a diversas maneras de presentar el mismo contenido (hablo aquí de la variedad de soportes que pueden favorecer los estilos de aprendizaje de cada sujeto en particular)<a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftn4" name="_ftnref4">[4]</a> </div><div><br /></div>Quién desee saber más al respecto, puede acceder <a href="http://www.google.com.ar/url?sa=t&source=web&ct=res&cd=2&url=http%3A%2F%2Fwww.rieoei.org%2Fdeloslectores%2F1274Romo.pdf&ei=Xj6bScm5FMSJmQe3yr2WCg&usg=AFQjCNF-HPDqm89BBWkV6lL07Qord7ttAg&sig2=tlwD9v9lH2w6tP4yZZCeCg">aquí</a>.<br /><div align="justify"><br />Una tercera razón es pensar los materiales disponibles en la sociedad como <em>“herramientas culturales”.</em> Esto significa pensar en la apropiación de los instrumentos culturales presentes en la sociedad. </div><br /><div align="justify">Tengamos presente que <em>“…los medios son parte de las mediaciones sociales (en plural) existentes, que apuntan a los procesos de interacción y reconstrucción cultural… Las mediaciones pedagógicas se hallan representadas por la acción o actividad, intervención, recurso o material didáctico que se da en el hecho educativo para facilitar el proceso de enseñanza y de aprendizaje por lo que posee carácter relacional. Su fin central es facilitar la intercomunicación entre el estudiante y los orientadores para favorecer a través de la intuición y del razonamiento, un acercamiento comprensivo de las ideas a través de los sentidos (Eisner, 1994) dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y racionalidad”</em>.<a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftn5" name="_ftnref5">[5]</a> </div><br /><div align="justify">Ahora bien, retomando lo que fue planteado al principio, ¿cualquier recurso que se relacione con los objetivos y contenidos de mi planificación puede resultar “bueno”?, frente a la diversidad de materiales, ¿cuáles podrán ser más convenientes?</div><br /><div align="justify">Al evaluar los materiales y medios a utilizar, el docente debería no sólo analizar las características de los mismos o la situación de enseñanza en que se los ubique.</div><br /><div align="justify">Si bien muchos autores han elaborado guías que orientan su análisis, sería importante subrayar que, en primer lugar, la perspectiva curricular debe orientar la decisión del tipo de material a utilizar. En segundo lugar, si vamos a elaborar una guía de selección, ésta deberá considerar no sólo aspectos técnicos sino la forma y el contenido, reflexionando acerca de quiénes lo utilizarán, cómo y con qué objetivo. </div><br /><div align="justify"><br /><em><span style="font-size:130%;color:#3333ff;"><strong>Veámoslo a través de un ejemplo…</strong></span></em></div><br /><div align="justify"><br />En el marco de la Campaña de Alfabetización Digital del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, <strong>educ.ar</strong><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftn6" name="_ftnref6">[6]</a> está desarrollando una colección de CD con contenidos digitales e interactivos, que son entregados en forma gratuita a todos los docentes de la Argentina que los soliciten como así también a escuelas incluidas en el Proyecto PIIE (Programa Integral para la Igualdad Educativa)</div><br /><div align="justify">También se puede acceder a los mismos en línea a través del portal. </div><br /><div align="justify">En esta oportunidad, los invito a analizar conmigo el<span class="Apple-style-span" style="font-size:large;"> </span><a href="http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD8/contenidos/index.html"><span class="Apple-style-span" style="font-size:large;">CD 8 Hablemos del sida en la escuela</span></a>.</div><br /><div align="justify">Los contenidos de este CD tienen como objetivo brindar a los docentes de las escuelas de Argentina material para abordar el tema de VIH/sida en sus instituciones. </div><br /><div align="justify">Material teórico, información, un video educativo, recursos didácticos, recomendaciones de sitios de Internet, son el repertorio de herramientas que el docente podrá seleccionar, combinar y aplicar en la forma que considere adecuada: dentro de los espacios curriculares, como tema transversal, como proyecto institucional, entre otras posibilidades. </div><br /><div align="justify"><strong>Cabe aclarar que este software ha sido especialmente diseñado con fines educativos</strong>. Es decir que su finalidad no es sólo transmitir una información a cierto tipo de público sino que el lector/usuario aprenda y comprenda las temáticas trabajadas en él.</div><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#3333ff;"><em>Comencemos…</em></span></strong></div><br /><div align="justify">Este material presenta un tipo de texto multimodal<a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftn7" name="_ftnref7">[7]</a> e hipertextual<a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftn8" name="_ftnref8">[8]</a>. van Leeuwen y Kress<a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftn9" name="_ftnref9">[9]</a> (2001) identifican en el análisis de los textos multimodales los siguientes estratos: el discurso, el diseño, la producción y la circulación. </div><br /><div align="justify">Tomo estos estratos como base para el análisis sólo a modo de orientación, dado que me interesa enfatizar los encuadres pedagógicos más que los detalles técnicos.</div><br /><div align="justify">El <em><strong>discurso</strong></em> es el tema que aborda el material y que, generalmente, tiene su origen en el conocimiento científico, las artes o las humanidades. En este caso en particular, el tema es el <em><strong>tratamiento escolar del sida</strong></em>. Tema poco habitual en las escuelas y del que sin embargo, niños y adolescentes reciben información al respecto a través de diferentes discursos mediáticos. </div><br /><div align="justify">Es pertinente considerar en este punto, la noción de representación (uno de los principios básicos de la educación en medios<a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftn10" name="_ftnref10">[10]</a>) Este concepto distingue la realidad de las construcciones que los medios realizan sobre ella en los mensajes que nos ofrecen. Dichas representaciones nos invitan a ver el mundo de determinadas maneras y no de otras. Esta dimensión está relacionada con las ideologías y los valores que los medios buscan transmitir. </div><br /><div align="justify">Este CD de la colección educ.ar es un muy buen ejemplo para pensar desde la escuela en contenidos que forman parte de la cotidianeidad de los alumnos y que los invita a debatir y a construir sus propias representaciones, además de constituirse en constructores de conocimiento para transmitir a los demás actores de la comunidad educativa.</div><br /><div align="justify">James P. Gee (en este caso, refiriéndose a los videojuegos), observa: <em>“Una de las tareas clave de las escuelas debería ser la de <strong>ayudar a los alumnos a pensar en contrastar afirmaciones contrapuestas</strong>, hechas sobre distintos temas por diferentes especialistas y a compararlas con las afirmaciones qué se hacen en el mundo vital. Para hacerlo así, los estudiantes tendrían que investigar los ámbitos especializados y diferentes mundos vitales culturalmente característicos, tanto internamente, en términos de contenido, como externamente, en términos de prácticas sociales e identidades”.</em><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftn11" name="_ftnref11">[11]</a></div><br /><div align="justify">Vayamos al <strong><em>diseño</em></strong>… </div><br /><div align="justify">Es preciso aclarar que el diseño y la forma textual, también forman parte del contenido del material. Los diseños son medios para realizar discursos en el contexto de una situación comunicativa dada.</div><br /><div align="justify">Este software ha sido elaborado básicamente para los docentes, y en él se puede observar una gran variedad de modos semióticos:</div><br /><div align="justify">- Un <em>discurso oral</em>, a través de una serie de videos creados con el fin de colocar al docente en diferentes situaciones y posturas frente al tema (generando el conflicto cognitivo) como así también, la orientación para abordarlo desde su práctica áulica. </div><br /><div align="justify">- Un <em>discurso didáctico</em>, con propuestas de actividades para realizar en la escuela que incluyen la utilización de variados recursos, acordes a las formas de pensamiento de los alumnos del S. XXI a las que se hizo referencia anteriormente. Asimismo, se presenta la posibilidad de creación y participación en un Proyecto de alcance nacional y una Guía para el diseño y formulación de proyectos de prevención. </div><br /><div align="justify">Agrega, además, el marco curricular de las actividades para apoyar la tarea de planificación del docente. </div><br /><div align="justify">Un punto importante a considerar es cómo, a través de las diferentes propuestas de actividades se invita al docente a “probar”, a “animarse” a utilizar materiales y estrategias didácticas que incluyen claros ejemplos de “innovación”: programas radiales, WebQuest, trabajo con videos, experiencias colaborativas, análisis de diferentes discursos lingüísticos, entre otros; de los cuales no sólo se ofrece la orientación sino su sustento teórico.</div><br /><div align="justify">- Un <em>discurso argumentativo</em>, que presenta el marco teórico en el que se fundamenta la propuesta pedagógica con lecturas e información útil para hablar del VIH/sida en la escuela.</div><br /><div align="justify">A través del contenido de este CD el docente accede a una amplia gama de posibilidades de por qué abordar el tema y cómo hacerlo, recontextualizándolo de acuerdo a su grupo-clase. </div><br /><div align="justify">Un solo texto ha sido destinado a los estudiantes como usuarios. Es un dibujo animado que propone una aventura informativa y educativa (para alumnos de EGB) elaborado por la Fundación Huésped y La Pintada Producciones.</div><br /><div align="justify">La <strong><em>producción</em></strong>… </div><br /><div align="justify">Aquí nos referimos a los medios que intervienen en la confección del material. Para la confección de este software se han utilizado potentemente dos soportes: el texto escrito y el video.</div><br /><div align="justify">Es importante rescatar que a fin de evitar problemas de acceso que puedan presentarse por anchos de banda u otros similares, de cada video se encuentra el guión escrito del mismo, pudiendo elegir el usuario el formato de recepción. </div><br /><div align="justify">La<strong><em> circulación</em></strong> o distribución…</div><br /><div align="justify">Generalmente se hace referencia a los aspectos técnicos del material.</div><br /><div align="justify">Toda la colección educ.ar está organizada de forma tal que el usuario aprenda a navegar el CD, con orientaciones claras, ayuda, sugerencias e instrucciones para recorrer los contenidos.</div><br /><div align="justify"> </div><div align="justify" style="text-align: left;"><br /></div><div align="justify">Concluyendo, recomiendo este material puesto que resulta sumamente interesante en lo que refiere a contenido, no sólo como un recurso ampliamente utilizable por los docentes sino también como material curricular en propuestas de formación docente, dado que los principios que subyacen en el diseño podrían ser transferidos a otras áreas de interés para abordar temas presentes en los actuales discursos mediáticos y que es importante rescatar en el ámbito educativo.</div><br /><div align="justify">Vivimos en un mundo cargado de imágenes y de discursos, pero no son copias fieles, simplemente <strong>representan</strong> una visión posible de la realidad. Generar el debate, enseñar y aprender a mirar, a criticar, a construir, a compartir, otorgará sentido y significación a las tecnologías que sabemos, no son neutrales, sino que modifican nuestras formas de hacer, pensar y sentir.</div><div align="justify"><br /><em><span style="color:#3333ff;">“…las repercusiones de los nuevos desarrollos tecnológicos requieren ser estudiados desde una perspectiva pedagógica, ya que “la transformación de las formas de enseñar no se produce por la renovación de los artefactos, sino por la reconstrucción de los encuadres pedagógicos de dicha renovación.”</span></em> (Maggio, 2000)<br /></div><br /><div align="justify"><br /><br /></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><br /><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftnref1" name="_ftn1"><span style="font-size:85%;">[1]</span></a><span style="font-size:85%;"> Piscitelli, Alejandro. Buenos Aires, 1949. Master en Ciencias Sociales. Licenciado en Filosofía. Profesor Titular del Taller de Procesamiento de Datos, Telemática e Informática (UBA). Docente de cursos de post-grado en universidades nacionales y latinoamericanas. Es gerente del portal Educ.ar<br /><br /></span><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftnref2" name="_ftn2"><span style="font-size:85%;">[2]</span></a><span style="font-size:85%;"> Vilches, Lorenzo. “La migración digital”. Colección Estudios de Televisión de Gedisa, 2001 referencia en </span><a href="http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/inmigrantes-digitales-vs-nativos-digitales.php"><span style="font-size:85%;">http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/inmigrantes-digitales-vs-nativos-digitales.php</span></a><br /><span style="font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftnref3" name="_ftn3"><span style="font-size:85%;">[3]</span></a><span style="font-size:85%;"> Entel, Alicia, Dragón de fuego: una aproximación al pensamiento videológico. En: Gvirtz (comp.) Textos para repensar el día a día escolar: sobre cuerpos, vestuarios, espacios, lenguajes, ritos y modos de convivencia en nuestra escuela. Buenos Aires: Santillana, 2000<br /><br /></span><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftnref4" name="_ftn4"><span style="font-size:85%;">[4]</span></a><span style="font-size:85%;"> El modelo de estilos de aprendizaje de la Programación Neurolingüística (PNL) toma en cuenta el criterio neurolingüístico, el que considera que la vía de ingreso de información al cerebro (ojo, oído, cuerpo) resulta fundamental en las preferencias de quién aprende o enseña. Concretamente, el ser humano tiene tres grandes sistemas para representar mentalmente la información: visual, auditivo y kinestésico (VAK)<br />Sin embargo, la mayoría de las personas utilizan los sistemas en forma desigual, potenciando unos e infrautilizando otros.<br />Los sistemas de representación se desarrollan más cuanto más los utilicemos y en consecuencia, utilizar más un sistema implica que hay sistemas que se utilizan menos, y por lo tanto los sistemas de representación tendrán distinto grado de desarrollo.<br />María Eugenia Romo Aliste. Delfina López Real. Ilse López Bravo - Universidad de Chile</span><span style="font-size:85%;"><br /><br /></span><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftnref5" name="_ftn5"><span style="font-size:85%;">[5]</span></a><span style="font-size:85%;"> EISNER, Procesos cognitivos y currículo. Martinez Roca. Barcelona, 1994 – Extraído de </span><a href="http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/el-concepto-de-mediacion-en-la-tecnologia-educativa-apropiada-y-critica.php"><span style="font-size:85%;">http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/el-concepto-de-mediacion-en-la-tecnologia-educativa-apropiada-y-critica.php</span></a><span style="font-size:85%;"><br /><br /></span><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftnref6" name="_ftn6"><span style="font-size:85%;">[6]</span></a><span style="font-size:85%;"> educ.ar es el portal educativo de la Nación Argentina, destinado a ejecutar las políticas definidas por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología en materia de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el sistema educativo.<br /><br /></span><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftnref7" name="_ftn7"><span style="font-size:85%;">[7]</span></a><span style="font-size:85%;"> La “multimodalidad” Se refiere a los diversos modos semióticos que pueden integrar un documento multimedia. Los modos semióticos son los canales a través de los cuales se transmite los mensajes en una comunicación.<br /><br /></span><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftnref8" name="_ftn8"><span style="font-size:85%;">[8]</span></a><span style="font-size:85%;"> El teórico George Landow, define al hipertexto como "un texto compuesto de bloques de palabras (o de imágenes) electrónicamente unidos en múltiples trayectos, cadenas o recorridos en una textualidad abierta, eternamente inacabada." Los bloques de información se denominan nodos o lexias y los enlaces, nexos.<br />Entre las características fundamentales del hipertexto Landow destaca tres. En primer lugar, la intertextualidad. Los enlaces electrónicos pueden conectar bloques de información contextual, como un comentario o textos comparativos haciendo que se pierda toda referencia entre lo interno y externo a la obra, o entre lo principal y lo secundario. El hipertexto explicita las interconexiones que un texto puede producir, ampliándolas, hipotéticamente, hasta el infinito.<br />En segundo lugar, la polifonía. Del conjunto de trayectos posibles que conforman el tejido hipertextual no es posible privilegiar ninguno. Además, al ubicar un texto dentro de una red de textos, se lo obliga a existir como parte de un diálogo. Será el lector quien dé preeminencia, provisionalmente, a una secuencia dada según el trayecto de lectura que escoja.<br />Por último, el descentramiento. A medida que el lector se desplaza por la red de textos, hace de sus intereses propios el eje organizador de su lectura. El centro sería pasajero, móvil y relativo. Pero además de la posibilidad de escoger su camino, el lector podría agregar sus propios textos y enlaces ampliando la actuación de sus competencias.<br /><br /></span><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftnref9" name="_ftn9"><span style="font-size:85%;">[9]</span></a><span style="font-size:85%;"> van Leeuwen, T. y G. Kress, Multimodal discourse: the modes and media of contemporary communication. London: Hodder Alrnold, 2001<br /><br /></span><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftnref10" name="_ftn10"><span style="font-size:85%;">[10]</span></a><span style="font-size:85%;"> La educación en medios consiste en analizar la manera en que los medios de comunicación (en plural y de manera integrada) construyen el mundo y se presentan como mediadores entre el universo y nosotros. Los medios de comunicación no sólo nos ayudan a saber más sobre el mundo, sino también a darle un determinado significado. Buscan estructurar nuestra comprensión del universo, incluyendo y excluyendo realidades, y ofreciendo mapas y códigos que marcan nuestro territorio. Los mensajes de los medios llevan consigo mecanismos significadores que estimulan ciertas manifestaciones y suprimen otras. En la representación reiterada de temas y de grupos sociales, los medios de comunicación buscan naturalizar el mensaje y simbolizar un determinado grupo social o un tema como normal y aceptable para el sentido común.<br />Este enfoque de educación en medios analiza la manera en que, a partir de las representaciones mediáticas, los receptores llegamos a aceptar como naturales ciertos juicios acerca de nosotros mismos y de los otros, cuando nosotros o ellos estamos representados en los medios. Se trata de una educación que propone problematizar las representaciones sociales –la nuestra y la de los otros– en los medios y en la sociedad. En esta perspectiva, la educación en medios analiza la construcción de la identidad en los medios (la mujer, el hombre, la familia, la pobreza, el negro, el indígena, el europeo, el africano) para comprender mejor la relación entre esas representaciones y el mundo real. Roxana Morduchowicz. El sentido de una educación en medios. </span><a href="http://www.rieoei.org/rie32a02.htm#a"><span style="font-size:85%;">http://www.rieoei.org/rie32a02.htm#a</span></a><span style="font-size:85%;"><br /><br /></span><a title="" style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1939177443844896443&postID=1356457630364854176#_ftnref11" name="_ftn11"><span style="font-size:85%;">[11]</span></a><span style="font-size:85%;"> GEE, James P., Lo que nos enseñan los videojuegos sobre aprendizaje y alfabetismo. Ed. Aljibe: Málaga, 2005 Cap. 2<br /><br /><br /></span></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-15917331176248013442008-12-23T20:07:00.002-02:002008-12-23T20:13:21.061-02:00Gestión de TIC<div style="width: 425px; text-align: left;" id="__ss_868055"><a style="margin: 12px 0pt 3px; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; display: block; text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/ferbesteiro/gestion-de-tic-presentation-868055?type=powerpoint" title="Gestion de TIC">Gestion de TIC</a><object style="margin: 0px;" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=gestion-1230051080697223-2&stripped_title=gestion-de-tic-presentation-868055"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=gestion-1230051080697223-2&stripped_title=gestion-de-tic-presentation-868055" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size: 11px; font-family: tahoma,arial; height: 26px; padding-top: 2px;">View SlideShare <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/ferbesteiro/gestion-de-tic-presentation-868055?type=powerpoint" title="View Gestion de TIC on SlideShare">presentation</a> or <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/upload?type=powerpoint">Upload</a> your own. (tags: <a style="text-decoration: underline;" href="http://slideshare.net/tag/gesti%C3%B3n">gestión</a> <a style="text-decoration: underline;" href="http://slideshare.net/tag/tics">tics</a>)</div></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: georgia;">Quiero compartir con ustedes esta presentación que preparé para una capacitación de docentes.</span><br /></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-70365583606792521492008-11-13T18:36:00.008-02:002009-07-18T14:42:00.570-03:00¿Blended Learning o nuevos modelos pedagógicos?<div align="justify"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SRyTI9oTrSI/AAAAAAAAAXQ/XsDsGOnnCwk/s1600-h/elearning.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5268247446308498722" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 193px; CURSOR: hand; HEIGHT: 200px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SRyTI9oTrSI/AAAAAAAAAXQ/XsDsGOnnCwk/s200/elearning.jpg" border="0" /></a><span style="font-family:georgia;">Una vez más, la lectura y la actividad propuesta en este módulo nos llevan a pensar en “modelos pedagógicos” y a examinar propuestas que resulten pertinentes a los múltiples escenarios educativos y tecnológicos que se configuran en lo que Javier Echeverría</span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn1" name="_ftnref1"><span style="font-family:georgia;">[1]</span></a><span style="font-family:georgia;"> ha denominado el <em>“tercer entorno”</em> (E3)<br /></span><br /></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;">Para este autor, el E3 no sólo es un nuevo espacio de interrelación humana posibilitado por los medios de información y comunicación, sino también (y fundamentalmente) un espacio para la interacción, la memorización, el entretenimiento y la expresión de emociones y sentimientos; lo cual nos habla de un nuevo espacio social. </span></div><span style="font-family:georgia;"><div align="justify"><br /></div></span><div align="justify"><span style="font-family:georgia;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;">Como hemos visto en módulos anteriores, la condición de “virtualidad” en estos escenarios forma parte de nuestros modos de hacer, de comunicarnos, de conocer y, frente a estas circunstancias, desde hace ya varios años, las instituciones educativas (particularmente en los niveles superiores y en la universidad) comienzan a aplicar algunas iniciativas de formación basados en modelos de educación a distancia (EAD) con el fin de aprovechar el potencial telemático de Internet.<br /></div></span><div align="justify"><span style="font-family:georgia;">Indudablemente, no todas las propuestas han presentado fundamentos pedagógicos sostenibles y en algunos casos, se pudo (y se puede aún) observar que no se optimiza la construcción del conocimiento porque se utilizan los entornos educativos virtuales con criterios tradicionales que caracterizaron a la presencialidad. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;"><br /></div></span><div align="justify"><span style="font-family:georgia;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;">Pero este sería tema para otro artículo. Volviendo a los múltiples escenarios con valor educativo, los mismos presentan particularidades (según sea su grado de presencialidad/virtualidad) que los caracterizan y que implican repensar los procesos de enseñanza y aprendizaje que en ellos ocurren y todas y cada una de las variables que en ellos intervienen. Cabe destacar que entre las clasificaciones posibles de estos escenarios pueden considerarse como variables los niveles de uso de las TIC, los cuales según Lowther</span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn2" name="_ftnref2"><span style="font-family:georgia;">[2]</span></a><span style="font-family:georgia;"> abarcarían desde el Nivel 0 (la no utilización de Internet y recursos disponibles en la Web) hasta el Nivel 5 (o de Inmersión, con ambientes totalmente virtuales) </span></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;"><br /></div></span><div align="justify"><span style="font-family:georgia;">Siguiendo al mismo autor, en el <em>Nivel 4 o Comunal</em>, las propuestas formativas se desarrollan tanto en un ambiente de aprendizaje cara a cara como en línea. Acorde a este nivel, una alternativa que ha cobrado gran difusión en estos últimos años es el Blended Learning o “aprendizaje mezclado”, que surge como un “complemento” de la presencialidad y busca recuperar el contacto personal-presencial entre profesores y alumnos y entre alumnos perdido en la formación totalmente en línea, intentando rescatar las ventajas de cada modalidad a fin de combinarlas. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;"><br /></div></span><div align="justify"><span style="font-family:georgia;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;">García Aretio</span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn3" name="_ftnref3"><span style="font-family:georgia;">[3]</span></a><span style="font-family:georgia;"> propone una nueva denominación para esta modalidad: <em>“Modelo de enseñanza y aprendizaje integrados (EAI)”</em>, inclinándose por el término “integración” como una forma de incluir y no ignorar en este concepto la tarea del docente que es quien diseña y desarrolla el proceso de enseñanza. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;"><br /></div></span><div align="justify"><span style="font-family:georgia;">Ahora bien, más allá de sus denominaciones y fundamentos, es preciso tener presentes las diversas formas de enseñar y de aprender asociadas con las redes sustentadas en las TIC, dado que, como se ha venido expresando en los diferentes artículos de este Blog, el optar por una u otra modalidad (o su complementación) depende no del uso correcto de herramientas tecnológicas o de su incorporación en los escenarios educativos, sino de las decisiones metodológicas que adopten los docentes a fin de promover nuevos enfoques pedagógicos. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;"><br /></div></span><div align="justify"><span style="font-family:georgia;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;">Si buscamos propuestas educativas de calidad, entonces, es conveniente recordar dos conceptos:</span></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;">- Uno, el de <em><strong>“mindtools”</strong></em> desarrollado por David Jonassen</span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn4" name="_ftnref4"><span style="font-family:georgia;">[4]</span></a><span style="font-family:georgia;">, quien promueve la idea de utilizar una selección de programas como herramientas cognitivas (mindtools) para comprometer y favorecer el pensamiento crítico en los estudiantes. Las mindtools serían <em>“socias intelectuales que facilitan la construcción del conocimiento y la reflexión”. </em></span></div><div align="justify"><em></em></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;">- El segundo, la idea de <strong><em>“cognición socialmente distribuida</em>”</strong></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn5" name="_ftnref5"><span style="font-family:georgia;">[5]</span></a><span style="font-family:georgia;"> que refiere a la persona más el entorno. Es decir, a las actividades que los sujetos desarrollan en colaboración con sistemas simbólicos (el lenguaje oral y/o escrito, los lenguajes formales, los sistemas de representación) que “reorganizan el funcionamiento mental”</span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn6" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn6" name="_ftnref6"><span style="font-family:georgia;">[6]</span></a><span style="font-family:georgia;"> y las que podemos desarrollar a través de la variedad de herramientas que nos ofrece la Web 2.0<br /><br />En definitiva, <strong><em>pensar en la enseñanza y el aprendizaje en redes</em></strong>, no se trata del grado de presencia o distancia que se incluya en las propuestas educativas, tampoco de adaptarse a los condicionantes del mercado.<br />Se trata de configurar una mirada sistémica y abarcativa que nos permita aprovechar con sentido pedagógico las posibilidades que nos brindan las tecnologías colaborativas, creando nuevas formas de concebir y crear conocimiento.</span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><span style="font-family:georgia;"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref1" name="_ftn1"><span style="font-size:85%;">[1]</span></a><span style="font-size:85%;"> ECHEVERRÍA, Javier (2000) "Educación y tecnologías telemáticas" en Revista Iberoamericana de Educación - </span><a href="http://www.campus-oei.org/revista/rie24.htm" target="_blank"><span style="font-size:85%;">Número 24</span></a><span style="font-size:85%;"> Monográfico: TIC en la educación. Septiembre - Diciembre 2000 OEI- Ediciones<br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref2" name="_ftn2"><span style="font-size:85%;">[2]</span></a><span style="font-size:85%;"> LOWTHER, D. L., JONES, M. G. Y PLANTS, R. T. (2000). Preparing Tomorrow's teachers to use webbased Education. In A. B. (Ed.), Instructional and cognitive impacts of webbased education (pp. 129146) USA : Idea Group Publishing.<br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref3" name="_ftn3"><span style="font-size:85%;">[3]</span></a><span style="font-size:85%;"> GARCÍA ARETIO, L. (2004) Blended Learning, ¿enseñanza y aprendizaje integrados? En Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia (BENED)<br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref4" name="_ftn4"><span style="font-size:85%;">[4]</span></a><span style="font-size:85%;"> JONASSEN, D. H. (1996) Learning from, learning about, and learning with computing: a rationale for mindtools. Computer in the classroom: mindtools for critical thinking. (pp.3-22) Englewood Cliffs, New Jersey : Merrill Prentice- Hall.<br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref5" name="_ftn5"><span style="font-size:85%;">[5]</span></a><span style="font-size:85%;"> PERKINS, D. (2001) “La persona más: una visión distribuida del pensamiento y el aprendizaje” en Salomon, Gavriel (comp.) Cogniciones distribuidas. Amorrortu editores. Buenos Aires.<br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn6" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref6" name="_ftn6"><span style="font-size:85%;">[6]</span></a><span style="font-size:85%;"> PEA, R. (1993). "Prácticas de inteligencia distribuida y diseños para la educación". En Salomon, G. (comp.) Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. Amorrortu editores. Buenos Aires</span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">La imagen fue extraída de <a href="http://jdieguez.wordpress.com/2008/08/04/desarrollando-contenidos-e-learning-1/">http://jdieguez.wordpress.com/2008/08/04/desarrollando-contenidos-e-learning-1/</a></span></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-51880059143046869652008-11-10T21:36:00.008-02:002009-07-18T14:42:27.837-03:00La enseñanza, el estilo del profesor y las Nuevas Tecnologías<div><br /></div><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SRjIrU9YBiI/AAAAAAAAAWw/Gk06MM6wKgM/s1600-h/pasive.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 229px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SRjIrU9YBiI/AAAAAAAAAWw/Gk06MM6wKgM/s320/pasive.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5267180410895861282" /></a><p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(0, 0, 153);"><span class="Apple-style-span" style="font-weight: bold;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;">“…</span></span></span></span><i><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(0, 0, 153);"><span class="Apple-style-span" style="font-weight: bold;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;">los ordenadores no cambian la educación, pero los profesores sí</span></span></span></span></i><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(0, 0, 153);"><span class="Apple-style-span" style="font-weight: bold;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;">”.</span></span></span></span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" align="right" style="text-align:right"><span lang="ES-TRAD" style="font-family:Arial;"><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(0, 0, 102);"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Manuel Área Moreira</span><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(0, 0, 0); font-family:Georgia;font-size:16px;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family:Arial;"></span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" align="right" style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:Arial;"></span></p><span class="Apple-style-span" style="font-family:Arial;"><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify"><span lang="ES-TRAD" style="font-family:Arial;">S</span><span lang="ES-TRAD" style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">in</span></span><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"> aspirar a ser exhaustiva en cuanto a abarcar todas las perspectivas que pueden abordarse sobre este tema, ni ofrecer una posición acabada sobre la cuestión, este artículo tiene como propósito la elaboración de algunas reflexiones acerca de la práctica educativa en ambientes mediados por tecnologías.</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify"><span lang="ES-TRAD" style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Quienes hemos transitado por la docencia en los últimos 15 ó 20 años, sabemos que la relación de los conceptos entre enseñanza y aprendizaje se han ido modificando sustancialmente y en este sentido, el texto de </span></span><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Gary D. Fenstermacher “</span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza”</span><a style="mso-footnote-id:ftn1" href="file:///C:/Users/Fer%20y%20Clau/Documents/Fernanda/FLACSO%20-%20DIPLOMATURA/POSTEOS%20DEL%20BLOG/M%C3%B3dulo%20EATIC%20La%20ense%C3%B1anza,%20el%20estilo%20del%20profesor%20y%20las%20Nuevas%20Tecnolog%C3%ADas.doc#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character:footnote"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style=" "><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;">[1]</span></span></span></b></span></span></span></a><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"> </span></span></i><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">puede ayudarnos a comprender cuál es la verdadera conexión de los mismos.</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Recuerdo que hace un tiempo atrás, una profesora en </span><st1:personname productid="la Universidad" st="on"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">la Universidad</span></st1:personname><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"> me corrigió algo que yo acostumbraba a redactar. Había escrito (como lo había aprendido en el profesorado) </span><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">“proceso de enseñanza-aprendizaje”</span></i><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">, a lo que ella me objetó y corrigió </span><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">“enseñanza </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">y </span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">aprendizaje”.</span></i><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Por simple que parezca, fue en ese momento en el que comencé a analizar en profundidad los términos y a observar que, como expresa Fenstermacher, la relación causal que hemos considerado como colectivo del imaginario docente, no es tal, sino que existe una relación ontológica entre ambos conceptos.</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Por eso, me parece importante rescatar que </span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">“…la tarea de los profesores no es necesariamente poseer el contenido y transmitirlo a los estudiantes </span></i><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">(claro está que deberá tenerlo)</span><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">, sino más bien permitir a éstos tomar posesión del contenido donde quiera que se encuentre”</span></i><a style="mso-footnote-id: ftn2" href="file:///C:/Users/Fer%20y%20Clau/Documents/Fernanda/FLACSO%20-%20DIPLOMATURA/POSTEOS%20DEL%20BLOG/M%C3%B3dulo%20EATIC%20La%20ense%C3%B1anza,%20el%20estilo%20del%20profesor%20y%20las%20Nuevas%20Tecnolog%C3%ADas.doc#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character:footnote"><span class="MsoFootnoteReference"><span style=" "><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;">[2]</span></span></span></span></span></span></a><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">, porque de esta forma estamos considerando no sólo la acción del profesor de </span><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">enseñar </span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">sino la condición de </span><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">aprender</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"> del otro (alumno, estudiante) sin inferir que la segunda sea una causa de la primera. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Ahora bien, ¿qué significa participar instrumentalmente en la educación de otro ser humano?</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">El mismo autor sostiene que </span><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">“educar a un ser humano consiste en proporcionarle los </span><span style="mso-bidi-font-style:italic"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">medios </span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">para estructurar sus propias experiencias de modo que contribuyan a ampliar lo que la persona sabe</span></i><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">…” </span><a style="mso-footnote-id:ftn3" href="file:///C:/Users/Fer%20y%20Clau/Documents/Fernanda/FLACSO%20-%20DIPLOMATURA/POSTEOS%20DEL%20BLOG/M%C3%B3dulo%20EATIC%20La%20ense%C3%B1anza,%20el%20estilo%20del%20profesor%20y%20las%20Nuevas%20Tecnolog%C3%ADas.doc#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character:footnote"><span class="MsoFootnoteReference"><span style=" "><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;">[3]</span></span></span></span></span></span></a><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Y este concepto también se hace extensivo al profesor en calidad de alumno (pensemos en quienes se están iniciando en los Institutos de Formación Docente y también en los docentes en ejercicio que se capacitan constantemente) Es decir, </span><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">“se busca el mismo fin: proporcionar a los docentes los medios para estructurar sus experiencias, con el fin de aumentar continuamente su conocimiento, creencia razonada, comprensión, autonomía, autenticidad y sentido de la situación”</span></i><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">.</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Claro que nada es sencillo en la construcción de los procesos educativos y como lo demuestran las investigaciones al respecto, hay un caudal de variables que van demarcando el “estilo del profesor”. Es decir, no sólo contemplamos el conocer hechos y dominar teorías, sino que debemos tener en cuenta que, como seres humanos, atesoramos vivencias personales, historias educativas, sentimientos, valores, ideas, significados…</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Y estas experiencias vividas se unen con otras que actúan en el presente: las representaciones sociales como conocimiento, como construcción social de la realidad, como pensamiento constituido que da una visión de la realidad que se comparte.</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">¿Por qué considero importantes estas concepciones de enseñar y aprender? Porque en ellas se sustentará la acción del docente, de cómo planificará su tarea, qué recursos utilizará en sus clases, bajo qué metodologías estructurará la experiencia de sus alumnos y cuáles serán sus estrategias de evaluación.</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">¿Y las Nuevas Tecnologías?</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span lang="ES-AR" style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Como se expresó en artículos anteriores, en esta época signada de cambios históricos, sociales, económicos y culturales, en la que se aprecian ya algunos procesos de innovación y reforma educativa, con urgente necesidad de incorporación de las Nuevas Tecnologías a la vida institucionalizada (que están naturalizándose en la vida cotidiana) y con alumnos que son usuarios activos de estas tecnologías de la información y la comunicación, en este contexto encontramos al docente, al ser humano que deberá proporcionar los medios para estructurar las experiencias de sus alumnos con el fin de ampliar sus conocimientos, a la vez que seguir él aprendiendo en forma continua. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">¿Cuáles serán las estrategias que pondrá en marcha frente a este desafío que le plantea su profesión?</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Qué ardua tarea…</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span lang="ES-AR" style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Dado que adhiero a dos supuestos centrales:</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <ol style="margin-top:0cm" start="1" type="1"> <li class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-bottom:6.0pt;text-align: justify;mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list 36.0pt left 116.25pt"><span lang="ES-AR" style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">que</span></span><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"> toda transformación educativa requiere de la participación real del docente.</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></li> <li class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-bottom:6.0pt;text-align: justify;mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list 36.0pt left 116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">que la comprensión de las concepciones teóricas y la clarificación de las propias representaciones, facilitan en el docente el análisis reflexivo-crítico de situaciones socioeducativas y de sus propias prácticas,</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></li> </ol> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">imagino un profesor que se convierta en alumno de sus propias enseñanzas, en investigador de su propia educación, un autor de su experiencia pedagógica volviendo sobre lo hecho para reformularlo, ampliarlo, transformarlo, reiterarlo. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Alguien que se permita pensar y recrear su práctica profesional constantemente sin temor a equivocarse.</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:6.0pt;margin-right:0cm;margin-bottom:6.0pt; margin-left:0cm;text-align:justify;tab-stops:116.25pt"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;">Sólo así, los aportes que las tecnologías (y en particular las “Nuevas Tecnologías”) pueden realizar para enriquecer los procesos de aprendizaje y los de enseñanza serán una realidad para alumnos y docentes.</span><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><o:p></o:p></span></span></p> <div style="mso-element:footnote-list"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><br /></span> <hr align="left" size="1" width="33%"> <div style="mso-element:footnote" id="ftn1"> <p class="MsoFootnoteText" style="text-align:justify"><a style="mso-footnote-id: ftn1" href="file:///C:/Users/Fer%20y%20Clau/Documents/Fernanda/FLACSO%20-%20DIPLOMATURA/POSTEOS%20DEL%20BLOG/M%C3%B3dulo%20EATIC%20La%20ense%C3%B1anza,%20el%20estilo%20del%20profesor%20y%20las%20Nuevas%20Tecnolog%C3%ADas.doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD"><span style="mso-special-character:footnote"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style=" font-family:"Times New Roman";mso-fareast-Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-TRAD;mso-fareast-language:ES-TRAD;mso-bidi-language:AR-SAfont-family:";"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;">[1]</span></span></span></span></span></span></a><span lang="ES-TRAD"> FENSTERMACHER, G.(1989), “Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza”, en: Wittrock, M., La investigación en la enseñanza I, Paidós-M.E.C, Madrid-Barcelona. Un concepto de enseñanza</span><span lang="ES-AR" style="mso-ansi-language:ES-AR"><o:p></o:p></span></p> </div> <div style="mso-element:footnote" id="ftn2"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="mso-footnote-id:ftn2" href="file:///C:/Users/Fer%20y%20Clau/Documents/Fernanda/FLACSO%20-%20DIPLOMATURA/POSTEOS%20DEL%20BLOG/M%C3%B3dulo%20EATIC%20La%20ense%C3%B1anza,%20el%20estilo%20del%20profesor%20y%20las%20Nuevas%20Tecnolog%C3%ADas.doc#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD"><span style="mso-special-character:footnote"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style=" font-family:"Times New Roman";mso-fareast-Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-TRAD;mso-fareast-language:ES-TRAD;mso-bidi-language:AR-SAfont-family:";"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;">[2]</span></span></span></span></span></span></a><span lang="ES-TRAD"> </span><span lang="ES-AR" style="mso-ansi-language:ES-AR">Ibíd.<o:p></o:p></span></p> </div> <div style="mso-element:footnote" id="ftn3"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="mso-footnote-id:ftn3" href="file:///C:/Users/Fer%20y%20Clau/Documents/Fernanda/FLACSO%20-%20DIPLOMATURA/POSTEOS%20DEL%20BLOG/M%C3%B3dulo%20EATIC%20La%20ense%C3%B1anza,%20el%20estilo%20del%20profesor%20y%20las%20Nuevas%20Tecnolog%C3%ADas.doc#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD"><span style="mso-special-character:footnote"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style=" font-family:"Times New Roman";mso-fareast-Times New Roman"; mso-ansi-language:ES-TRAD;mso-fareast-language:ES-TRAD;mso-bidi-language:AR-SAfont-family:";"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;">[3]</span></span></span></span></span></span></a><span lang="ES-TRAD"> </span><span lang="ES-AR" style="mso-ansi-language:ES-AR">Ibíd.<o:p></o:p></span></p> </div></div></span><p></p><p class="MsoNormal" align="right" style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:Arial;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" align="right" style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><br /></span></p><div style="mso-element:footnote-list"><div style="mso-element:footnote" id="ftn3"> </div></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-31334322032742275312008-11-10T12:06:00.003-02:002008-11-10T12:22:31.501-02:0010 de Noviembre: un día "especial"<div align="justify"> </div><div align="justify"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SReDBYhzwLI/AAAAAAAAAWo/2eTXym5wUYM/s1600-h/Molina+Campos.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5266822349020446898" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 242px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SReDBYhzwLI/AAAAAAAAAWo/2eTXym5wUYM/s320/Molina+Campos.jpg" border="0" /></a></div><div align="justify"> </div><div align="justify">Quizás por ser hija de dos seres increíbles nacidos en <a href="http://www.visiteareco.com/es/index.php">San Antonio de Areco</a>, quizás por nacionalista y amante de mi país, tal vez porque soy una sensiblera que se emociona cada vez que escucha su Himnno Nacional o por ser maestra vieja... pero no puedo dejar de compartir la importancia de la Tradición.</div><br /><div align="justify">La tradición es el conjunto de costumbres, creencias y relatos de un pueblo, que se van transmitiendo de padres a hijos. Cada generación recibe el legado de las que la anteceden y colabora aportando lo suyo para las futuras. </div><br /><div align="justify">Si bien el <a href="http://www.me.gov.ar/efeme/tradicion/index.html">Día de la Tradición </a>es el reconocimiento a la identidad argentina, a través de uno de los personajes más representativos del ser nacional, <a href="http://www.me.gov.ar/efeme/tradicion/biografia.html">José Hernández</a>, quien puso todo su empeño en defender a sus paisanos de las injusticias que se cometieron contra ellos, no podemos dejar de recordar a <a href="http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi97/literatura-argentina/Autores/Guiraldes/Guiraldes.htm">Ricardo Güiraldes </a>y su "<a href="http://www.biblioteca.clarin.com/pbda/novela/segundo_sombra/segundo_00indice.htm">Don Segundo Sombra</a>", y a tantos otros <a href="http://www.visiteareco.com/es/gaucho.php">gauchos</a>... a los nativos de estas tierras, a los que aún siguen luchando por su espacio y su cultura. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Por todos ellos... ¡feliz día!</div><br /><br /><div align="center"><span style="font-family:arial;color:#000066;"><em><strong>"Sólo dos cosas podemos dejarles a nuestros hijos...</strong></em></span><br /><span style="font-family:arial;color:#000066;"><em><strong>una es RAÍCES, </strong></em></span></div><div align="center"><span style="font-family:arial;color:#000066;"><em><strong>la otra, ALAS".</strong></em></span><br /><br /><object height="344" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/Wjz5ZcHNgbA&color1=0xb1b1b1&color2=0xcfcfcf&hl=en&fs=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><br /><br /><embed src="http://www.youtube.com/v/Wjz5ZcHNgbA&color1=0xb1b1b1&color2=0xcfcfcf&hl=en&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object></div><br /><p align="center"> </p>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-43220403553283083852008-11-09T13:37:00.005-02:002008-11-09T13:49:03.973-02:00Un poco de humor..<p align="justify"><object height="344" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/t-Yp-QIPw_A&hl=es&fs=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/t-Yp-QIPw_A&hl=es&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object><br /><br />Ojalá fuese <em>sólo humor</em>...</p><p align="justify">Es hora de reflexionar y hacer reflexionar a nuestros colegas, antes de que sea demasiado tarde.</p><p></p>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-83828629216784203662008-10-19T12:09:00.006-02:002009-07-18T14:42:58.733-03:00¿Vivimos enredados?<a href="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SPtEa42-qYI/AAAAAAAAAUE/b6jVKGvubYg/s1600-h/cuadro+redes+sociales.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5258872218615458178" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SPtEa42-qYI/AAAAAAAAAUE/b6jVKGvubYg/s320/cuadro+redes+sociales.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SPtB6A4Q9JI/AAAAAAAAAT8/sgTZu51WkHo/s1600-h/cuadro+redes+sociales.jpg"></a>El módulo Tecnologías para el Trabajo Colaborativo (TTC) nos invitó a la comprensión de las prácticas sociales que inventan a los objetos y, al mismo tiempo, a reflexionar si son los objetos los que constituyen las prácticas sociales.<br /><br />La escritora Liliana Bodoc inicia su novela “<a href="http://www.imaginaria.com.ar/?p=1038">El espejo africano</a>” diciendo: <em>“Hay objetos que jamás nos pertenecerán del todo. No importa que se trate de antiguas reliquias familiares, pasadas de mano en mano a través de las generaciones. No importa si los recibimos de regalo de cumpleaños o pagamos por ellos una buena cantidad de dinero… Estos objetos guardan siempre un revés, una raíz que se extiende hacia otras realidades, un bolsillo secreto. Son objetos con rincones que no podemos limpiar ni entender…”<br /></em><br />Si bien la escritora se refiere a un espejo, al leerlo, pensé en las múltiples formas que adquieren los objetos cuando nos apropiamos de ellos, y obviamente pensé en las TIC. En estas tecnologías que pasan a ser extensiones de nuestro propio cuerpo y que vamos “significando” no sólo desde la individualidad sino desde la relación que establecemos con “otros” a partir de estos cuasi-objetos.<br />Ese teléfono móvil que a veces atendemos para decir “no puedo hablar ahora”, el ordenador conectado a Internet y con sus parlantes encendidos para dar aviso a cada contacto que se conecta, a cada actualización que reconoce… esos objetos que no sólo están ahí sino que “naturalmente” forman parte de nuestras acciones. Objetos que muestran una presencia, una realidad.<br /><br />¿Qué <em>bolsillo secreto</em> guardan estas tecnologías que nos rodean y que nos permiten experimentar una nueva forma de vida?<br /><br />La manera que hoy experimentamos de hacer cosas es una <em>“forma tecnológica de vida”</em><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a>; un modo de vida en el que la “comunicación” es el centro de nuestros actos, la condición que nos permite cargar de sentido estos objetos mediante un comportamiento que ya no tiene límites de espacio ni de tiempo. La inmediatez va configurando nuestro conocimiento; comunicando vamos conociendo, apropiándonos de una realidad que al mismo tiempo, construimos. </div><br /><div align="justify">¿Solos? Claro que no, lo hacemos con “otros”, con esos “otros significativos” que antes (no hace mucho, sólo 10 años atrás) configuraban ese grupo de personas con las que nos relacionábamos en contados espacios, cara a cara: la familia, la escuela, el trabajo, el club…<br /><br />Pero en este S. XXI los “otros significativos”, aquellos con los que vamos construyendo la realidad, pueden estar aquí mismo, al lado nuestro, o pueden a estar a miles y miles de kilómetros de distancia. Y los necesitamos, porque como seres humanos relacionales, somos en y con los otros.<br /></div><br /><div align="justify">Recordemos que la realidad de la vida cotidiana es una construcción intersubjetiva, un mundo compartido, lo que presupone procesos de interacción y comunicación mediante los cuales compartimos con los otros y experimentamos a los otros.<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a><br /></div><br /><div align="justify"><a href="http://www.slideshare.net/jcfdezmx/facundo-cabral-el-arte-del-encuentro-presentation">Facundo Cabral</a> nos canta: “… nacemos para encontrarnos: la vida es el arte del encuentro… Esta es la revolución fundamental, el revolucionarse constantemente para armonizar con la vida, que es cambio permanente, por eso nos vamos encontrando fatalmente para iluminar cada rincón…”<br /><br />Pero, si estamos tan conectados unos con otros, si nuestra esencia es confirmarnos unos a otros, ¿por qué el aburrimiento? ¿por qué algunos llaman a esta era “la era del vacío”?<br /><br /><em>“No hay la menor duda de que una vida sin un supuesto sobre la realidad - es decir, sin un sentido- es insoportable. El aburrimiento es la forma más sutil de temor y de vacío. De ahí nuestra permanente búsqueda de sentido”.</em><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn3" name="_ftnref3">[3]</a><br /><br />Por esta razón, vivir “enredados” y “conectados” supone comenzar a otorgar sentido a la realidad en forma conjunta, mediante un trabajo colaborativo a conciencia que nos ayude a pensar en red. Supone ir entretejiendo nuestros conocimientos para hacer frente a las desigualdades que emergen de una sociedad cargada de marcas, prototipos y copyright.<br />Dado que, más allá de las características que presentan las aplicaciones de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0">Web 2.0</a> y que nos abren nuevos panoramas y oportunidades, existe una gran necesidad de que estas aplicaciones no sean monopolizadas sólo por unos pocos sectores.<br /><br />De eso se trata, entonces, de intentar un conocimiento distribuido, de ir sumando brotes y multiplicando enlaces en nuestras propias redes, que no dejan de ser un nodo de otras redes más grandes.<br /><br />No aburrirnos implica dejar de ser simplemente usuarios de tecnologías para mezclarnos y prolongarnos a través de ellas acostumbrándonos a “hacer juntos”.<br /><br />Claro que no será fácil… Como profesionales de la educación sabemos que hay mucho camino por recorrer.<br /><br />Lo importante es comprender que esta plétora de herramientas que hoy nos ofrece la Web 2.0 (y la <a href="http://www.deugarte.com/web-21-del-yo-rey-al-nosotros-red">Web 2.1</a>) puede ser reconstruida y co-construida a partir de las necesidades emergentes de nuestras prácticas sociales.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"><em>La imágen que ilustra este posteo fue extraída de <a href="http://petrolart.vox.com/library/post/ultimo-cuadro-comunidades-sociales-20.html">Petrolart's Blog</a></em></span></div><br /><div align="justify"><br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref1" name="_ftn1"><span style="font-size:85%;">[1]</span></a><span style="font-size:85%;"> Lash, Scott. Crítica de la información. Buenos Aires, Amorrortu, 2005<br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref2" name="_ftn2"><span style="font-size:85%;">[2]</span></a><span style="font-size:85%;"> Berger y Luckmann. La construcción de la realidad social. Amorrortu, 2001<br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref3" name="_ftn3"><span style="font-size:85%;">[3]</span></a><span style="font-size:85%;"> Watzlawick, Paul - El sinsentido del sentido. Barcelona, Herder, 1995<br /></span></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-18211710820129888962008-08-07T19:35:00.004-03:002008-08-07T19:45:17.963-03:00WebQuest en acción!!!<div align="justify"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SJt52VGRT2I/AAAAAAAAAEk/BfaBWUHEQqc/s1600-h/buscar_red.png"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5231909366404304738" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" height="157" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SJt52VGRT2I/AAAAAAAAAEk/BfaBWUHEQqc/s200/buscar_red.png" width="171" border="0" /></a><span style="font-family:trebuchet ms;">A partir de la actividad grupal de creación de WebQuest, surgieron algunos comentarios en el foro acerca de su alcance, de sus obstáculos, de sus potencialidades…<br /><br />Como hemos leído y debatido, toda selección y uso de recursos debe estar fundamentada por un uso pedagógico en relación con los propósitos de la programación de la enseñanza y no por las propiedades del recurso en sí mismo.<br /><br />Esta actividad en particular, comienza a tomar relevancia a partir de la necesidad de buscar estrategias didácticas que conduzcan a los estudiantes a realizar búsquedas, interpretación y validación de la información en Internet. Y a su vez, permite ofrecer una actividad placentera rompiendo las rutinas de las prácticas educativas tradicionales y desarrollando la autonomía y la cooperación en relación con el proceso de construcción de conocimientos.<br /><br />Recordemos que la WQ permite que el estudiante navegue por Internet con una propuesta determinada y guiada (previamente seleccionada y diseñada por el docente)<br />De esta forma, su uso en la tarea educativa ofrece varias posibilidades:<br />· Facilitar la integración de Internet como recurso en el aula.<br />· Propiciar el trabajo por proyectos que incluyan a las TIC.<br />· Permitir la interrelación de áreas.<br />· Promover el aprendizaje cooperativo y colaborativo.<br />· Hacer un uso efectivo del tiempo.<br />· Potenciar el desarrollo de capacidades tales como comparar, identificar, clasificar, deducir, analizar.<br />· Favorecer un aprendizaje constructivo, ya que el alumno lleva a cabo procesos de búsqueda y selección de información, análisis, síntesis y evaluación.<br /><br />Las webquest nos permiten reinventar nuevas formas de enseñar y de aprender, utilizando las TIC como herramientas motivadoras para transformar las prácticas tradicionales y emplear la potencialidad que ofrecen de generar proyectos que favorezcan el aprender a aprender, el pensamiento y la creatividad de los alumnos en la construcción de nuevos procesos.<br /><br />Claro que no debemos descuidar <em>“el alma de las WebQuest”</em> dado que, como expresa Jarbas Novelino Barato <em>“…la ausencia o presencia de alma depende del educador. Depende de la convicción, la creatividad, los valores. La WebQuest no es una solución técnica que pueda ser utilizada sin el compromiso del educador. La WebQuest refleja ciertas visiones del mundo y de la educación. En volver viejos valores como el de la belleza. Comprometer-se con una educación anclada en propuestas auténticas. Requerir mucha imaginación. Importa menos la extensión de los contenidos y más la profundidad de los estudios. Critica veladamente una pedagogía formalista. Implica, en fin, cambios importantes en la actitud por parte del educador. Y casi siempre una simple lectura de una WebQuest, puede hacernos percibir la ausencia o presencia de alma porque las obras son el resultado palpable de las creencias de sus autores. Es bueno estar atentos a la presencia o ausencia de alma en miles de WebQuest presentes actualmente Internet.<br />El uso de obras con alma ciertamente enriquecerá la educación. El uso de obras sin alma dará como resultado una educación sin compromiso con el conocimiento compartido, con el placer de aprender implicándose profundamente con el objetivo de los estudios, la aventura de elaborar conocimientos que den sentido para nuestra vida de cada día”.<br /><br />“…la necesidad de alma no es una exclusiva de las buenas WebQuest, Software, o juegos educativos. Cualquier otro tipo de materiales con finalidades instructivas deben tener alma. Sin ella los productos de la tecnología educativa pueden ser técnicamente correctos pero no conquistaran los corazones y las mentes de los estudiantes. Esto no es un nuevo descubrimiento.<br />La exigencia de alma en acontecimientos y productos educativos forma parte del conocimiento tácito de todo profesor experimentado.<br />No es fácil, develar donde esta el alma del material o de las propuestas pedagógicas especificas. A pesar de ello juzgo que vale la pena examinar esta cuestión.”<br /></em><br />Los invito a seguir pensando en las WQ a partir de la lectura de este texto <a href="http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.DescargaArticuloIU.descarga&tipo=PDF&articulo_id=7360">“El Alma de las WebQuest”</a>.<br /></div></span><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><br /></span></div><div align="justify"> </div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-62069578928699454092008-08-07T18:58:00.004-03:002009-07-18T14:43:29.273-03:00Formando al "ciudadano digital"<div align="justify"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SJtw2voqcFI/AAAAAAAAAEU/OB_-HBFS0Pg/s1600-h/Newspaper_Feed_128x128.png"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5231899477923229778" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SJtw2voqcFI/AAAAAAAAAEU/OB_-HBFS0Pg/s320/Newspaper_Feed_128x128.png" border="0" /></a><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><span style="color:#000066;">La relación sociedad-tecnología<br /></span></em><br />Debemos considerar, en principio, que en la historia de la humanidad, el hombre incorporó desde siempre los diferentes adelantos tecnológicos y llegó a amigarse con ellos.<br /><br />Para comprender la verdadera magnitud de esta sociedad red y poder establecer relaciones entre tecnología y uso social, partamos de entender la tecnología como “el uso del conocimiento científico para especificar modos de hacer cosas de una manera reproducible”.</span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn1" name="_ftnref1"><span style="font-family:trebuchet ms;">[1]</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;"><br /><br />Innegablemente, como cualquier elemento que le es desconocido, el hombre muestra ante cada nueva herramienta, rechazo, negación o desconfianza. Pero el usuario (aquel hombre primitivo como el del S. XXI) es quien le otorga significado a la tecnología, realizando prácticas con ella, apropiándose de su utilización (a veces muy lejana de los conceptos y utopías de sus creadores) y entendiendo de qué se trata, para qué y cómo se usa, siempre dentro de un contexto específico que convierte a este usuario en partícipe de un proceso generador de toda una nueva ecología de ideas.<br /><br />Ahora bien, la convergencia tecnológica, entendida como la tríada de digitalización, informática y telecomunicaciones, abre paso a las denominadas “nuevas tecnologías de la información y la comunicación” y amplía la noción de relación entre avances tecnológicos y procesos sociales.<br /><br />En esta relación, Internet constituye actualmente la base material y tecnológica de la “</span><a href="http://www.uoc.es/web/cat/articles/castells/castellsmain2.html"><span style="font-family:trebuchet ms;">Sociedad Red</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;">”, y se presenta como la infraestructura que permite el desarrollo de nuevas formas de relación social.<br /><br />Al hablar de conceptos tales como redes, cooperación y comunicación no nos referirnos sólo a la condición actual, sino que son conceptos centrales de la vida social desde sus inicios.<br /><br />McLuhan afirma que cada nuevo medio transforma nuestros modos de pensar y de comunicarnos.<br /><br /></span><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><span style="color:#000066;">Y llegó la Web 2.0<br /></span></em><br />En los últimos 3 años surge un nuevo término: </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0"><span style="font-family:trebuchet ms;">Web 2.0</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;"> y con él, una nueva práctica en el uso de aplicaciones de Internet que no se limita a la noción de uso de una herramienta, sino que se configura como un nuevo modo de actuar en la red digital, la cual deja de ser una simple vidriera de contenidos multimedia para convertirse en una plataforma abierta, construida sobre una arquitectura basada en la participación de los usuarios.<br /><br />Expresiones tales como blogs, wikis, folksonomía, tags, rss, widget… y tantas otras, comienzan a ser parte del vocabulario actual. Y aquellos que hemos sido “usuarios” de Internet, buscando información y comunicándonos a través del correo electrónico, de pronto nos encontramos sorprendidos al poder condensar nuestros “favoritos” en del.icio.us, al compartir fotos, música y videos con amigos y conocidos, al posicionar noticias en igoogle…todo ello sin la necesidad de guardar grandes volúmenes de información en el disco duro de nuestra PC y poder acceder a ellos desde cualquier lugar. Pero aún más asombrados cuando podemos crear un blog con infinidad de elementos (sin ser diseñadores ni programadores Web) y allí volcar nuestras ideas, pensamientos, preferencias, y compartirlos con otros, recibiendo sus valoraciones y comenzando así a construir este nuevo tejido social que, cabe aclarar, no inventa la colaboración entre las personas a partir de sus aplicaciones, sino que comienza a ofrecer un sinfín de posibilidades que facilitan el intercambio y la cooperación entre los individuos.<br /><br /></span><a href="http://www.literatura.us/borges/jardin.html"><span style="font-family:trebuchet ms;">Jorge Luis Borges</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;"> escribió: </span><span style="font-family:trebuchet ms;"><em>“…El jardín de los senderos que se bifurcan es una imagen incompleta, pero no falsa, del universo tal como lo concebía Ts'ui Pên. A diferencia de Newton y de Schopenhauer, su antepasado no creía en un tiempo uniforme, absoluto. Creía en infinitas series de tiempos, en una red creciente y vertiginosa de tiempos divergentes, convergentes y paralelos. Esa trama de tiempos que se aproximan, se bifurcan, se cortan o que secularmente se ignoran, abarca todas las posibilidades.”<br /></em><br />Podría asegurar que esta nueva experiencia es algo así como transitar ese “Jardín de los senderos que se bifurcan” imaginado por Borges. Un jardín con diversos porvenires y tiempos que se entrecruzan y van tejiendo esta red social de la cual derivan seis grandes ideas que Paul Anderson</span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn2" name="_ftnref2"><span style="font-family:trebuchet ms;">[2]</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;"> analiza para llegar a una comprensión más amplia y real del papel de la Web 2.0 y de su incidencia en la educación.<br />Estas ideas se basan en conceptos originalmente destacados por Tim O’Reilly en su escrito “Qué es Web 2.0?” y ellas son:<br /><br />1- Producción individual y contenido generado por el usuario.<br />2- Aprovechamiento del poder da las masas.<br />3- Datos en una escala épica.<br />4- Arquitectura de participación.<br />5- Efectos de la Red.<br />6- Apertura.<br /><br />El hecho está a la vista y este artículo que forma parte de una tarea de la Diplomatura, nos muestra cómo vamos generando contenidos (producción individual) y al poder interactuar con otros en este espacio, construimos nuevo conocimiento.<br />Claro que el simple hecho de “colgar” un contenido en la red no es sinónimo de creación y producción de conocimiento. Hay que validarlo, criticarlo, confrontarlo (aprovechamiento del poder de las masas)<br />Para lograr esta producción, hemos leído y comparado diversos textos e incluso hemos buscado otros (datos a una escala épica) Y para compartirla, hemos creado un “blogfolio” aprendiendo a usar los recursos que nos ofrece “Blogger”, logrando darle una impronta personal que muestra cómo somos, nuestros gustos, los enlaces, las ideologías… (arquitectura de la participación)<br />Pero no todos los alumnos tuvimos las mismas posibilidades, los mismos conocimientos previos, la misma velocidad de conexión de banda y, por ende, puede que muchos de nosotros hayamos experimentado frustraciones a la hora de utilizar la estructura (efectos de la Red)<br />Recordemos que, si bien estas herramientas no producen por sí mismas cambios en la sociedad, las circunstancias económicas, políticas, éticas y filosóficas en las que se utilizan y desarrollan, abren o cierran diferentes posibilidades culturales y sociales. Lo hemos podido observar a través de los comentarios en los foros…<br /><br />Entonces, ¿podemos decir que el uso de estas aplicaciones de la Web 2.0 nos ha hecho más competentes?<br />Indiscutiblemente, no.<br />Lo que ha permitido nuestra producción ha sido la contextualización del uso de estas aplicaciones en una situación de enseñanza y aprendizaje con objetivos claros y con instancias de reflexión en grupo que permiten no dejarnos deslumbrar por ellas dado que, más allá de su potencialidad para el diálogo y la construcción colectiva de significados, presentan algunas contrariedades.<br /><br />Castells señala un aspecto que puede servirnos de conclusión: “Se trata de la capacidad educativa y cultural para utilizar Internet. Es decir, hablamos de aprender a diferenciar entre el conocimiento codificado que se encuentra en la red, y las habilidades para gestionarlo. Es la diferencia entre acceder a la información y acceder al conocimiento. Se trata de un aspecto cuyas consecuencias están directamente ligadas a la sensibilidad de los gobiernos para preparar a sus ciudadanos en la aceptación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.”</span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn3" name="_ftnref3"><span style="font-family:trebuchet ms;">[3]</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;"><br /><br />Por ello, si entendemos Internet como "bien común" es urgente formar “ciudadanos digitales” con derechos y obligaciones, capaces no de adaptarse a las tecnologías sino de modificarlas y recrearlas a partir de su uso, otorgándoles significado.<br />Es allí donde nuestro compromiso como educadores cobra singular importancia porque igualdad de oportunidades y de derechos, responsabilidad y criterio social son conceptos que debemos tomar en cuenta a la hora de pensar en la educación utilizando las posibilidades que nos ofrece Internet como arquitectura de la participación a través de la utilización del software grupal.</span></div><div align="justify"><br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref1" name="_ftn1"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:85%;">[1]</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:85%;"> Manuel Castells toma de Harvey Brooks y Daniel Bell, [CASTELLS 1997:56]<br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref2" name="_ftn2"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:85%;">[2]</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:85%;"> </span><a href="http://www.eduteka.org/Web20Ideas.php"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:85%;">http://www.eduteka.org/Web20Ideas.php</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:85%;"><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref3" name="_ftn3"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:85%;">[3]</span></a><span style="font-family:verdana;"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:85%;"> Juan de Pablos Pons “La tecnología educativa en el marco de la sociedad de la información” Universidad de Sevilla<br /></span></div></span><div align="justify"></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-39785215840511286192008-06-19T21:32:00.006-03:002009-07-18T14:43:55.021-03:00Sujetos constructores de la Sociedad de la Información<a href="http://4.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SFwWSq8bRsI/AAAAAAAAADs/HZYyHtvuFNg/s1600-h/u22.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5214066978609383106" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SFwWSq8bRsI/AAAAAAAAADs/HZYyHtvuFNg/s320/u22.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SFwWGBH8aVI/AAAAAAAAADk/7DSz501Ejt8/s1600-h/u22.jpg"></a><br /><div><div align="justify"><em><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">A fin de comprender las transformaciones sociales y las problemáticas educativas que emergen de la Sociedad de la Información (SI), se desarrolla este artículo que intenta analizar y exponer algunas ideas elementales a partir del texto “De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que… cambie la escuela”. Begoña Gros 2004, Jornadas Espiral, Barcelona.<br /></span></em><br />En el camino hacia el logro de una educación más adecuada a la actual SI, en la que exista una verdadera apropiación de la tecnología, aparecen elementos claves que no pueden escapar a la reflexión.<br /><br /></div><div align="justify">Todo el ciclo que recorre la información desde su formulación temprana en el siglo XIX, su consagración definitiva en su faz científica con la cibernética y la teoría de los sistemas, y su ampliación a través de los millones de sociedades (posindustrial, informacional, etc.) que actualizaron la utopía de la comunicación, culmina en proyectos gubernamentales de “Sociedad de la Información”.<br />Proyectos que, como expresa Armand Mattelart, <em>“se nos presentan como si aportaran más democracia, más prosperidad... Es importante comprender que la noción de sociedad de la información que se ha popularizado se refiere a un proyecto concreto que no beneficia a la mayoría, sino que está construido, precisamente, sobre el mito de que va a beneficiar a la gran mayoría”.<br /></em>Y concluye… “<em>Si hay algo de cierto en la noción de sociedad de la información es que cada vez más intersticios de la vida cotidiana e institucional son penetrados por las tecnologías de la información y, por consiguiente, que cada vez serán más los sectores que se verán obligados a pensar en ello, bien para sumarse, bien para plantear la cuestión de otra opción”.</em><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a></div><div><br /></div><div align="justify">Frente a este modo de desarrollo informacional<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a> que determina cambios que afectan a todos los sistemas sociales, la escuela aparece como una institución de especial atención, dado que sus estructuras de organización y de gestión “han permanecido sustancialmente invariables a lo largo del tiempo”.<br /></div><div align="justify">Si bien durante el S. XX la psicología evolutiva y la pedagogía han centrado sus investigaciones sobre modelos de enseñanza más acordes a la realidad social, aún y en muchos aspectos, “la escuela actúa en un sentido inverso al desarrollo actual de la sociedad”. (Begoña Gros)</div><div><br /><br /></div><div align="justify"><strong><em>¿Cuál es el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en este escenario?</em></strong></div><strong><em><div><br /></div><div align="justify"></em></strong>En principio, sólo tiene sentido hablar de las tecnologías en la medida en que podemos abrirnos al tipo de sociedad, de hombre y de educación que suponen, y que sin duda no viene determinado por las TICs. Por ello, deberíamos pensar a partir de las tecnologías, y no a favor o en contra de ellas.<br />Ya, en las primeras décadas del S. XX aparecían pedagogos como Dewey y Freinet que proponían el aprendizaje a través de actividades de diferente índole más que por medio de los contenidos curriculares establecidos, y se oponían a los métodos autoritarios.<br />Freinet definió un marco educativo que se basaba en la cooperación entre alumnos y maestros a la hora de elaborar los planes de trabajo, el uso de medios audiovisuales y fichas autoevaluadoras, y la creación de un libro escolar que permitiera seguir los progresos del alumno.<br />Desde hace tiempo ha aumentado la importancia de formar individuos completos, dotados de conocimientos y de competencias amplias y profundas, capaces de aprender a aprender y convencidos de la necesidad de incrementar continuamente el nivel de sus conocimientos. Y también, desde hace tiempo se ha ido incorporando a las escuelas el uso de las TIC (dependiendo, claro, de los lugares geográficos y situaciones económicas en las que se inscriben)<br /></div><div><br /></div><div align="justify">Ahora bien, para que las TIC sean superadoras de las tecnologías tradicionales deben favorecer procesos de reflexión, comprensión y análisis crítico en los alumnos; si por el contrario, cumplen la función de transmitir información ya elaborada e implican la emisión de respuestas repetitivas de parte de los estudiantes, se está en presencia de una actualización tecnológica sólo acorde a la presión social de incorporación de los últimos avances.<br />En este caso, el uso de las tecnologías estará al servicio de formas pedagógicas más “tradicionales” de transmisión del conocimiento.<br />Y es esta la situación que mayormente se ha vivido al interior de las instituciones educativas de nuestro país.</div><div><br /><br /></div><div align="justify"><strong><em>¿Qué ocurre con los profesores de la generación digital?</em></strong></div><strong><em><div><br /></div><div align="justify"></em></strong>Hablar del rol del docente en este contexto, imaginar la situación de los espacios educativos, de los ambientes de aprendizaje en el futuro, como se ha expresado, no puede hacerse al margen de los otros elementos humanos con los que interacciona (cultura, sociedad, técnica) No se puede ignorar que el desarrollo de la industria del ocio o de las comunicaciones, los cambios culturales, los avances técnicos, la política, la economía, entre otros, condicionan el uso que las TIC tengan en el ámbito educativo.<br />En esta época de revoluciones, tensiones y cambios, el rol del docente se encuentra fuertemente presionado por la presencia de flujos comunicacionales, demandas sociales, malestares institucionales y una cierta fluctuación frente a la disparidad entre la cultura en la que se ha formado y la cultura en la que debe desempeñar su profesión.<br />Y el problema reside en que <em>“a la tarea de enseñar y a los cambios, los profesores generalmente se enfrentan en solitario. El profesor dentro de la institución escolar puede ser innovador o no, según quiera o pueda”</em>. (Begoña Gros)</div><div><br /></div><div align="justify">Si bien comienza a haber experiencias interesantes en el uso pedagógico de las TIC y los resultados animan a intentarlo, a buscar nuevos desafíos, es también real que no todos los profesores y las instituciones de las que ellos forman parte, presentan las condiciones óptimas para llevar adelante estas innovaciones.<br />Podríamos enumerar la falta de conexión a la red, el deterioro de los ordenadores, la ausencia de proyectos institucionales y, en mayor medida, la carencia (en muchas provincias) de políticas educativas que impliquen transformar la escuela para que, finalmente deje de ser el espacio cerrado, autoritario o simplemente, aburrido e ineficaz.<br /></div><div><br /></div><div align="justify">Existe el desafío, la oportunidad, el riesgo, la necesidad...<br /></div><div><br /></div><div align="justify">Y sobre todo, comprender que en esta Sociedad de la Información de la que todos somos parte, el <em>maestro es irremplazable</em>...<br /></div><div><br /></div><div align="justify"><em>“Si se trata de los objetivos del pasado, de transmitir información y conocimientos es probable que el docente pueda ser reemplazado por nuevas tecnologías. Para transmitir información, cualquier computadora acumula más información que todos nosotros juntos. Si se trata de pasar información es probable que el docente sea secundario. Pero si se trata de enseñar a aprender, el docente es irremplazable. Hace falta el modelo, hace falta el guía, hace falta alguien que enseñe el oficio, que muestre las operaciones, que guíe, que indique, que oriente. En ese sentido, la profesionalización docente aparece como una exigencia fundamental en el proceso de transformación educativa”.<br /></em><br /><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><em>Aprovechar estas potencialidades pedagógicas que nos brindan las TIC, se constituye en un gran reto para quienes nos interesa reinventar nuevas formas de enseñar y aprender.</em></span></div></div><div> </div><div><div><br /></div><div align="justify"><br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref1" name="_ftn1"><span style="font-size:85%;">[1]</span></a><span style="font-size:85%;"> Armand Mattelart Historia de la Sociedad de la información. 1ª ed.- Buenos Aires: Paidós, 2002<br /><br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1939177443844896443#_ftnref2" name="_ftn2"><span style="font-size:85%;">[2]</span></a><span style="font-size:85%;"> Castells, Manuel. La era de la información: economía, sociedad y cultura. Vol 1: La sociedad red, Alianza Editorial, Madrid. 1997</span></div><div><br /> </div></div></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-21044627056512934982008-06-19T21:07:00.008-03:002009-07-18T14:44:53.067-03:00Huellas tecnológicas en la vida cotidiana<div align="justify"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SFwTAM65USI/AAAAAAAAAC8/hdzVtkdR3RI/s1600-h/2415-informatica.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5214063362777370914" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SFwTAM65USI/AAAAAAAAAC8/hdzVtkdR3RI/s200/2415-informatica.jpg" border="0" /></a>A través del recorrido del módulo, hemos ido analizando las vicisitudes y desafíos que presenta la llamada <em>Sociedad de la Información</em>. Un proceso revolucionario (un modo de desarrollo) en el que las tecnologías se orientan no sólo hacia la obtención de nuevos productos sino, fundamentalmente, hacia nuevos procesos de producción. </div><br /><br /><div align="justify"><br />Y es en este escenario donde los sujetos sociales, sobre todo en estos últimos 15 años, experimentamos transformaciones no sólo en los modos de relación sino en las experiencias de intercambio personal y en el accionar cotidiano. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">En lo personal, una mudanza desde la ciudad de Miramar hacia la ciudad de Neuquén, cargó en sus embalajes un retroceso en el acceso a las tecnologías, un dejar atrás posibilidades y usos para comenzar de nuevo desde cero.<br /></div><div align="justify">En Miramar había quedado mi Commodore 64C, materiales de programación en Basic, RPGII y Logo, el teléfono, el TV color, la video casetera, el local de juegos electrónicos, el espacio de la comunicación al alcance de la mano. La que llegaba a Neuquén era la Maestra Jardinera que con entusiasmo, viajaba a diario 15 Km. para encontrarse con sus alumnos. La hija que se comunicaba con sus padres a través de grabaciones en casette que llegaban en el colectivo una vez al mes. La mujer que al llegar a casa miraba el único canal de TV en un aparato grande blanco y negro que había quedado de comodín. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Nada más claro como ejemplo para comprender que los procesos de apropiación social de las tecnologías incluyen cuatro lógicas: técnica, comercial, social y cultural. Y que las brechas o divisorias digitales, lejos de ser una causa, son una consecuencia de realidades socio-económicas y espaciales (en el sentido geográfico) de los individuos. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Mi situación económica fue cambiando, pero si bien extrañaba aquellos usos y beneficios tecnológicos, me fui adaptando a vivir sin ellos y hasta se generó en mí una negación a incorporarlos de nuevo… La maestra que había usado mimeógrafo y después fotocopiadora, sostenía que el material para los niños quedaba más bonito dibujado a mano y coloreado… </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify">Pero de pronto, un suceso cambió el rumbo: mi mejor amiga se mudó a Canadá. Y la <strong>necesidad </strong>de comunicarme con ella me llevó a comprarme mi primera Pentium II y a conectarme a Internet con todo el temor que ello me provocaba. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Como expresa Pons: <em>“…la comprensión del fenómeno mediático en su conjunto, y la necesaria adaptación de las personas a los nuevos requerimientos de la Sociedad de la Información, constituye un factor de gran importancia para adaptarnos, no solamente a las tecnologías sino a las características de la nueva realidad en la que nos desenvolvemos”.</em> </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Así fue... Comprendí y me fui adaptando a las características de la nueva realidad. Tanto, que en 6 años no sólo me mantuve “cerca” de mi amiga sino que formé parte de la Red Escolar de México como e-formadora, cursé mi Licenciatura en Informática Educativa desde mi casa en la UNLa de Buenos Aires, cambié de celular cinco veces, me compré mi Notebook y me veo a diario por la webcam con mi padre que está a 1000 Km. y con mi único hermano que vive a 2000 Km. de mi casa. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Enloquezco si estoy viajando y me quedo sin señal en el móvil, siento que no sirvo para nada cuando cortan la luz y sufro cuando mi hijo llega de su escuela primaria y observo sus contenidos lineales, fragmentarios, descontextualizados. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Transformaciones… Motivación… Necesidad… </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">¿Y la escuela? ¿De qué forma se reconocen en las instituciones escolares estas transformaciones?</div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify">Es claro que la Sociedad Informacional trae consigo presiones y demandas en cada uno de los actores educativos.<br />El rol docente se ha diversificado y complejizado.<br />Los alumnos ¿nativos digitales? participan a diario de diferentes espacios de conocimiento y construyen, asimismo, múltiples identidades. Por ello, requieren de la guía de un adulto para dejar de ser sólo “espectadores” o “consumidores” y formarse como usuarios críticos, selectivos y productores de nuevos conocimientos. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Si recordamos que: <em>“Lo que caracteriza la revolución tecnológica actual no es la centralidad del conocimiento y la información, sino la aplicación de ese conocimiento e información a la generación de conocimiento y los dispositivos de procesamiento/ comunicación de la información, en un circuito de retroalimentación acumulativa que se da entre la innovación y los usos de la innovación”</em> (Castells), entonces ya no podemos sostener un universo escolar con un espacio de legalidad propia, se requiere de la innovación, del cambio en la pedagogía y en los métodos, de profesionales de la educación dispuestos a configurar una nueva escuela. En síntesis, un cambio de actitud y de mirada hacia las demandas de los niños y jóvenes que necesitan comprender la compleja realidad en la que viven. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Claro que nada debe ser impuesto, es necesario sentir la “necesidad”, conocer las “posibilidades” y adquirir “confianza”.<br />Y en este sentido, las instancias estatales de administración de gobierno tienen una importancia fundamental, ya que sin políticas educativas que “engloben” a todos los sectores y brinden la formación y la capacitación requerida por los docentes, sólo se lograrán acciones aisladas de aquellos profesores y maestros que quieran o puedan realizar innovaciones; entendiendo la innovación como <em>“el conjunto de iniciativas que induzcan a los profesionales a pensar de un modo nuevo en la forma que tienen de hacer sus tareas. No se trata de un manejo ambicioso del concepto en el sentido de que los cambios venidos de la innovación sean radicales o totales, sino que esos modos nuevos de hacer las cosas puedan conducir a un cambio beneficioso, aunque no tenga éxito o no dure mucho tiempo. Sin embargo, aportan el valor de repensar la enseñanza y el aprendizaje”.</em> (Landow) </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Tengamos presente que la “brecha o divisoria digital” no termina con la dotación de infraestructura y de conexión a Internet en las escuelas. Se requiere un cambio lento pero sostenido y profundo, dado que una vez que las tecnologías han ingresado a las instituciones educativas, puede darse la más vieja divisoria de la historia: la educación. No basta con la capacidad tecnológica sino que es imprescindible (como expresa Castells) la capacidad mental y educativa. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Y para finalizar, una reflexión de la Dra. Edith Litwin que nos invita a seguir recorriendo el camino… </div><div align="justify"><br /><em><span style="font-family:lucida grande;color:#330099;">“…En nuestra profesión de educar están nuestras historias como maestros y también como discípulos. Somos ingenuos incurables que pretendemos que, pese a toda circunstancia, nuestros alumnos aprendan. El candor con el que lo sostenemos no es de mala fe, ni de engaño y se asienta en la ambición de lograr una práctica de buen fin. En esa obstinación, a veces, nos sentimos fascinados por las herramientas que parecen allanarnos el camino o las despreciamos porque nos ignoran y parecen enseñar por sí solas. Es así como las usamos porque fracasamos, las usamos porque generan maravillosas comprensiones, las usamos porque disciplinan, las usamos porque nos conmueven al reunirnos con los otros, las usamos porque recordamos otros usos con nostalgia o porque soñamos con usos maravillosos. Utilizarlas, sin embargo, en todos los casos, significa aceptar los retos de la sociedad traspasando nuestros usos personales. Es, en ese pequeñísimo instante en el que empezamos a usarlas como constructoras de humanidad.”<br /></span></em><span style="font-size:85%;">Edith Litwin - De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza - II Congreso Iberoamericano de EducaRed Argentina</span></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"></span></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1939177443844896443.post-57600484726375092572008-06-15T20:51:00.005-03:002008-06-15T21:02:54.549-03:00Algo más sobre Blogs y Educación<a href="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SFWs42mAX7I/AAAAAAAAACs/hptvks-HGAk/s1600-h/untitled.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5212262236478791602" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_P9PMYLCRGeI/SFWs42mAX7I/AAAAAAAAACs/hptvks-HGAk/s200/untitled.bmp" border="0" /></a><br /><div><br /><br /><div>Encontré este artículo que me pareció sumamente didáctico.</div><br /><div>Lo comparto con ustedes...</div><div></div><div></div><div><a href="http://web.educastur.princast.es/proyectos/cuate/eblog/blogs_y_educacion.pdf">http://web.educastur.princast.es/proyectos/cuate/eblog/blogs_y_educacion.pdf</a><br /><br /><br />Información elaborada por:<br />Área de portal Educastur y Servicios en Línea<br />Noviembre de 2006<br />Gobierno del Principado de Asturias</div><div> </div></div>Fernandahttp://www.blogger.com/profile/10812980837560223292noreply@blogger.com0